哈一中刘慧调研报告.docxVIP

“学生核心素养校本化实施”调研报告 哈一中 刘慧一、确定“核心素养”课程的目标1.以学科课程的整合性实施、创造性实施为契机，学生在学科课程学习中获得基础性素养的发展，形成具有特点的学科教学模式。2. 从学生发展的需要出发，力争让全体学生都得到充分而全面的发展，提升学生的人文素养。3. 为教师发展提供机会，使教师成为学会学习、学会反思、学会创新的实践研究者，促进教师专业化成长。老师们在落实总课程目标的基础上，实现个性化发展、健康发展和可持续发展，获得深层次的内涵发展。二、具体实施过程为了更好的落实上述目标，在实际教学过程中，结合政治学科特点，我校开展了如下工作：利用“时事播报”，提升学生核心素养。1.设置“时事播报”的原因高中的思想政治课理论性较强，一些基本概念、原理相对比较抽象，与初中学生的年龄、心理有一定的差距，导致学生感觉政治课索然无味，缺少学习的兴趣和动力。而实际上他们对国家大事，社会热门话题等新闻在课余时间有着自己的关注，只是他们没有把学习书本知识与生活实际联系起来罢了。只有激发起学生学习的积极性和热情，才能实现学生真正意义上的自主学习。新课程理念突出学生自主学习能力的培养，作为政治教师，我们希望学生在课堂中收获知识，提升能力。但是以往的课堂往往过于注重知识的讲授，而忽略课堂以外的知识辐射；对于学生的主动性、积极性调动不足，从而不利于学生自主学习能力的培养。因此需要我们，既学好教材又拓展教材，既立足课堂又超越课堂。2．“时事播报”在政治课中的具体运用在具体实施的过程中，针对高一、高二、高三三个年级的具体情况，我采取分层次教学的方法。具体方法如下：针对高一新生的特点，我采取每节课前三分钟的“时事播报”，让学生自由组合，一般二人为一组，每节课让一组走上讲台，播报当日或近期(三天内)的国内外新闻，播报完毕由班级其他成员作简要点评。通过这个环节，学生间、师生间增强了了解，学生的潜能得到了提升。学生们搜集和整理信息的能力有所体现和提高。通过“时事播报”，一方面：学生的观察能力、思维能力以及语言表达能力得到锻炼；另一方面：拓宽了学生视野，增长知识，调动课堂气氛；经过一段时间的积累，学生的认知水平和分析能力有了一定的提高，我们又开展了“时事综述”（大约20分钟）。针对某一事件发表自己的见解，如“染色馒头”透视食品安全；分析中日关系等等，这样，学生的学习兴趣进一步被激发，良好习惯进一步得到巩固，学生们感慨：时事播报已经成为我们政治课堂不可缺少的一部分，成为他们的精神大餐。到了高二这一阶段，学生们的时事播报在内容的选取上有了新的突破，并且尝试了新的形式：小品、三句半都是他们曾经尝试的形式，收到了较好的效果。进入高三阶段，时事播报对学生的分析能力要求更高，这个阶段需要学生将时事内容与所学知识能够做到有机结合并能合理阐述自己的观点。这样，经过三年的积累，学生由开始的兴趣驱动转变为真正的能力培养，实现了应试与兴趣的对接。3．尝试“时事播报”的点滴体会经过这几年的尝试，我发现时事播报伴随着我们师生的成长，使我们收获很大。通过时事播报，学生感受到了成功的喜悦，增强了自主学习的信心，课下，他们充分筹备；课上，他们尽显才能。在思想的交流中，他们的学习热情被再度激发，从而大大提升了学习质量。当然，有反思才会有更大的进步，时事播报仍然有许多需要完善的地方，有需要面对与解决的问题。首先，要更新观念。作为教师能够应当做到与时俱进，把握时代脉搏。对政治教师则提出了更高的要求，为了给予学生更为有效的指导，作为教师的我们需要有更高的洞察力、分析力、理解力；其次，要加强引导。信息化的今天，充斥着大量的时事资源，良莠不齐。学生搜集资源时往往容易只凭个人兴趣爱好，因此涉及面可能会比较窄。作为教师的我们应当教会学生进行筛选，多角度，全方位的挖掘资源。最后，要学会评价。为了保持学生的学习兴趣，我们也应积极思考对这种形式应当如何建构有效的评价。因此，我们应当勇于创新、积累、提高，让学生在教学过程中不仅学会、会学，更能做到爱学、乐学；同时也使我们的劳动得到尊重与认可，达到师生互动。三、调研启示：利用“时事播报”，赋予课堂活力时事播报的开展使我对于现代教学观有了更为深刻的认识，我们应该关注学生的个性发展，更新教学观念，改革教学思路与方法。首先，针对政治学科鲜明的时代性和政治性，我们首先要做到自己能够关注时事，对经济、政治、文化等各个方面的时事予以足够的、有深度的了解，进而不断完善、充实自己已有的知识结构，开拓视野。另外，要注重对先进教学方式的运用，巧妙运用多媒体，通过播放影音资料，给学生以直观的感知，丰富其情感体验，这对于活跃课堂气氛将发挥积极作用。其次，时事播报只是一个载体，它所承载的必将是有效教学的内容。借助