杨西敏教学案例对比剖析.docVIP

执教 杨西敏 科目 语文 课题 人教版二年级上册 时 间 项目 加入名师工作室前 加入名师工作室后 对比剖析 设计理念 1.会读课文 2.掌握课文的字词 3.在老师的指导下理解寓意 成语故事《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用动画，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。 没有加入前教学就是为了把自己设计的内容教学完成。学生的学习主动性没有得到体现。后进生会感觉枯燥。 加入后，以学生为主体，激发学生的学习兴趣。 学情分析 学生的知识积累少，生活经验不丰富，只要老师教给他们就好。 二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的看问题的方法是错误的，但他们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。 加入名师工作室后，根据学情来设计教学内容。 教学目标 1．认识3个生字； 2．能够正确、流利地朗读课文，会分角色朗读对话； 3．发挥想象力，初步理解寓意； 4．理解“井沿”“大话”“无边无际”等词语。 1 学习生字词语，积累语言。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。 3.结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。 以前的教学中，三维目标不完整，教师只注重知识的灌输，很少考虑到学生个人情感的发展。 教学过程 一．谈话导入 　同学们，今天教师给大家带来了两只可爱的小动物——小青蛙和小鸟，它们想和大家做朋友，同学们说好吗？ 在黑板上贴青蛙与鸟的图片。 （以画导课，激发学生兴趣，有利于引导学生进入课堂学习。） 小青蛙和小鸟为了一件事争吵起来，谁也不让谁，咱们来看看是为了什么事，请同学们帮着解决一下好吗？ 二．初读课文，了解大意。 　1．不认识的字可以问同桌或老师； 　2．边读边标出自然段。 三．学习课文，理解内容 　1．同学们，课文中讲青蛙住在什么地方——（井里） （老师简笔画井，把黑板上贴的青蛙移置到井里） 　2．那么，小鸟从哪儿来的呢——天上飞来，落在井沿 师将小鸟图片放在井沿，看图理解井沿就是井边。 小结：现在同学们知道了，这只小青蛙的家住在井里，小鸟呢？从天上飞来，飞累了，落在井沿上，那么它们为什么事争吵起来了呢？ 　　3．青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样？它为什么说天只有井口那么大呢？ 　4．小鸟的观点是什么？它眼中的天是什么样？“无边无际”是什么意思？ 　5．你认为青蛙和小鸟谁说得对？小组讨论一下，并汇报。　　　 　小结：大家孝认为青蛙错了，那你知道青蛙为什么错了吗？它眼中的天为什么只有井口那么大呢？请同学做个实验，把你的书卷起来，往天上看，你看到了多大一片天？ 　　6．这只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，设想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它会看到什么？说些什么呢？ 　　7．下面，我们看本文题目 　“坐井观天”，现在你明白“观”是什么意思吗？是谁坐在井里看天呢？同学们可千万不要学井里的小青蛙呀，老师希望你们看更多的书，了解更多的知识，千万不要当“井底之蛙”呀！ 　四．指导朗读 　课文中青蛙与小鸟有几次对话？ 　教师指导。 　　五．分角色朗读课文。 　　六．带头饰表演。 　　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　　　　13　坐井观天 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　看 　　　　　　　　　　　　　　青蛙：天只有井口那么大 　　　　　　　　　　　　　　小鸟：天无边无际大得很 一、情境导入，揭示课题。 　　1、学生欣赏动画故事《坐井观天》。 　　2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。 　　3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。 二、初读感知，读中质疑。 　 1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。 　　2、检查自读效果 　　(1)指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语含义。 　　(2)指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通顺。 　　(3)交流初读感受，解决次要问题。 　　3、读完课文后，你知道些什么? 　　(1)、知道青蛙和小鸟的位置以及青蛙和小鸟争论的原因及主题。 　(2).学生自读文章第一自然段。指导朗读。 　三、熟读精思，领悟旨趣。 　　(一)学习青蛙和小鸟的第一次对话 　　1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和