提高农村小学语文课堂作业有效性策略.docVIP

提高农村小学语文课堂作业有效性?【摘要】【关键词】课堂作业是课堂教学的基本环节。它是在教师的指导下，为完成学习既定的任务，由学生实行的教学活动，是完成教学任务不可缺少的重要手段。有效的课堂作业，有助于学生将所学知识进行巩固、深化，有益于学生技能、智力和创造能力的发展，有利于提高学生的。然而，目前农村小学的语文课堂作业内容枯燥，形式呆板，要求划一，导致课堂作业的有效性，不利于小学生的语文能力和综合素质的培养。 一、农村小学语文课堂作业1、内容单一，脱离生活。 在农村小学语文的课堂作业以课本为中心，一般大多是对教材内容的重点、难点的梳理、归纳和巩固，或者是对生字词的抄写填空，或者是课后的有固定答案的练习题。学生无法冲破课本的束缚，无法向课外延伸，更不能与生活接轨。长此以往，学生一旦要解决与实际生活比较紧密的问题时，就显得力不从心。 2形式，缺乏。 长期以来，不少教师把课堂作业定位于知识巩固和技能强化上，作业形式就两种：一是占统治地位的书面作业，抄写生字词或者做课后练习题；另一种就是口头作业，如读课文、背课文。这种形式虽然，但是过于死板，长期的这种练习会让学生感觉单调乏味，没有新鲜感，3、要求统一，没有层次。 许多教师在布置课堂作业的时候，往往采取一刀切的模式，即无视学生之间的个体差异，造成“优生吃不饱”，“差生吃不了”的现象。于是课堂作业在转化差生，培养优生的时候，其有效性就大打折扣。?? 4题量大，。 减负虽然已经唱响多时，然而在广大农村小学，还是存在不少学生学业负担重的现象。况且小学语文历来被人们看作是一门大主科；在升学率和学校目标考核的驱动下，有些教师本能的相信，多布置一些课堂作业，通过学生反复的练习，教学质量就一定会提高。因此，他们就大搞题海战术。面对大量的课堂作业，学生们疲于应付，或者望题兴叹，或者草草了事。虽然按量完成，至于质量和效果，那就可想而知。 二、提高农村小学语文课堂作业有效性的措施 作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动是课堂知识的巩固，同时也是培养学生能力的基本途径，又是学生学习过程中的一个不可少的组成部分。高质量的作业有助于学生所学知识的深化于理解，有利于学生智力开发。提高课堂作业的有效性，达到既巩固学生所学的知识，又能培养学生的技能，锻炼学生的思维1、作业内容要立足教材，联系生活 首先课堂作业内容要体现教材的知识点、能力点、教育点和重难点；否则教师无法及时了解学生是否完成了课堂教学任务，是否达到课堂教学的目标。同时，学生在课堂所学知识也难以及时得到巩固和深化。 其次，作业内容还要紧密联系生活。学以致用永远是教育的直接目的。我国著名教育家陶行知曾经批评说：“中国教育之通病就是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑。”学生在学校学到的东西，只有与丰富的社会生活相结合，才能变得鲜活和有用起来。正如古人所说：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”所以小学语文的课堂作业的内容必须立足教材，联系生活，应用于生活，在提高学生语文能力的同时，逐步培养学生解决实际生活问题的能力。 2、作业要求要差异，分清层次。 我们必须承认学生是有差异的。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。这样，学生的语文能力的发展会受到遏止。因此，作业设计时要针对学生的差异，分层布置，力争让每个学生在适合自己的作业中都得到成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。因为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 1)作业量的分层。 为了让学有余力的学生获取自由发展的时间，一般学生也能得到充分练习，教师应该尝试对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量；对作业不够认真或者知识掌握不够牢固的学生，适当增加作业量。 2)作业难度的分层。 关注学生的个体差异，不仅是作业量，还有作业难度。针对学生知识、能力的不同差异，教师应该找准每类学生学习的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。这就犹如摘苹果一样，要确定一个让学生伸手够不着，使劲跳一跳，又可以摘到苹果的目标。一般来说，可以确定为基础、发展、创造三级目标。要求一般学生能实现基础目标，努力完成发展目标；基础较好的学生要实现发展目标，努力完成创造目标。通过努力，争取让每一类的学生都能在自己的最近发展区跳一跳，摘到果子，品尝胜利的喜悦。 此外，我们还可以设计许多难度不同，形式多样的作业，形成一个个作业“超市”，让学生根据自己学习情况和兴趣，自主选择合适的作业来完成。这样既可以促进学生语文的能力的发展，又能提高学生做作业的兴趣。 ①．辨字组词：雷（ ） 迷（ ） 万（ ） 滴（ ）　　 需（ ） 迹（ ） 迈（ ） 摘（ ） ②．想一想，说一说最后一句话是什么意思？ ③．找一找我们身边的“