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课题 1.神鸟 主备教师 王燕华 执笔：李倩 审核人 李倩 个性化修改意见 教 学 目 标 知识与能力：1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。 2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。　 3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。 　　4、初步了解课文的表达方法。 过程与方法：以学生为主体，学生自主阅读课文，教师适时引导，让学生体会文章表达的思想感情。 情感价值与态度观：明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 概括课文的主要内容放在认识生字之后。 它们之间有什么关系？这个问题去掉，直接概括课文的主要内容，并概括三个小故事。 既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？此问题无意义，可去掉。 添加问题： （c）从这三个小故事中，你明白了什么道理？ 2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？问题重复，去掉。 教学重点 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 教学难点 从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。 教具准备 演示文稿 教 学 过 程 第一课时 一、解题，导入新课 　　1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。 　　2、齐读课题 　　3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？ 　　4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。 　二、学习生字 　　1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。 2、指导学生读准字音。　　 3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。 　三、自读全文，理清脉络 　　1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ 　　2、提出不懂的问题，解决简单的问题。 　　3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。 　四、布置作业： 　　1、抄写生字、积累新的词语 　　2、带着课后思考题再次读课文。 　　第二课时 教学过程： 　一、导入新课： 　　上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？ 　　1、回忆课文主要内容。 　　2、理清文章结构。 　二、读中感悟，体会情感 　　1、指名读1—3自然段。 　　（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ 　　（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 　　2、学习4—16自然段 　　（1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 　　出示： 　　A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有什么关系？ 　　B、从中你体会到了什么？ 　　C、用“既……也”说一句话。 　　②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情 　　③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定 （2）分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。 　　出示： 　　（a）请你谈谈对他们的看法？ 　　（b）为什么好人也会办错事？ 　　3、学习课文第17自然段 　　（1）指名读第17自然段 　　（2）可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为什么这么说？ 　　（3）能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？ 　三、总结全文，深化理解 　　1、读了这个故事后，你受到什么教育？ 　　2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 　　3、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。 　　四、布置作业： 　　1、完成造句 　　2、积累词语 　　3、把故事讲给家人听 　　4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。 板 书 设 计 　　狗 　　猫 　　乌鸦 　　善良聪明忠于职守 　　同情心智慧勇于救人 课题 2、格萨尔王的故事 主备教师 李倩 执笔：李倩 审核人 李倩 个性化修改意见 教 学 目 标 知识与能力：会认“酥”等七个字。以较快的速度默读课文，理解课文内容。 过程与方法：尊重学生的主体地位，引导自主探究。以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。然后集体交流，说说自己喜欢格萨尔王的原因。 3．情感、态度与价值观：感受格萨尔王的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。 可以让学生介绍，老师再进行概括或者补充。 问题可以分成两部分进行，先在初读的基础上解决第一个问题。 此问题和上面问题重复，去掉。 简单介绍比兴的手法。 教学重点 以较快的速度默读课文，理解课文内容。 教学难点 了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。 教具准备 多媒体课件 教