八年级语文上册-第二单元比较探究《每天诞生一次》教学设计2-北师大版.docVIP

比较探究 每天诞生一次 每天诞生一次 （一）课堂教学要求： 【教材分析】 本单元的主题是“生之机趣”，《日历》和《每天诞生一次》都表现了积极的人生态度，但前者侧重积极向上的精神，后者侧重乐观，每天诞生一次的说法，新颖乐观，富有哲理，令人感奋，两文都把立足点放在切实可感的明天。 【教学目标】 1．学会在比较中简单鉴赏不同作品的写作特色。 2．品味文中的形象性、抒情性语言，积累文中格言式句子，辅助写作。 3．学习正确对待时间和人生的积极态度。 【教学重点】 1．引导学生在学习本单元前面课文的基础上，比较分析本文的思想内容和结构。 2．帮助学生摘取关键词句，鉴赏本文语言的形象性和抒情性。 【教学难点】 以积累格言名句为目的，简要探讨文中的哲理性句子，品味其内涵。 【教学建议】 1．激情导入。很多同学在写作文时，总是觉得没有东西可写。他们所指的“东西”实际指的是“事情”。“事情”这个词可以分为两部分。“事”是“事件”，“情”是“抒情”。很多文章并不局限于写“事件”，而是重在抒发自己对于人生的感受和感悟。今天我们将要学习一篇新的文章，我们注意从这两个方面来欣赏。 2．简介作者的生平与作品。 周涛：当代著名诗人、散文家。生于1946年3月，祖籍山西，在京发蒙，1955年随父迁徙新疆，1969年毕业于新疆大学中语系。出版诗集、散文集四十部。曾荣获第二届、第三届、第七届中国人民解放军文艺奖，全国诗集、散文集奖，鲁迅文学奖及多种奖项。现为中国作家协会全国委员，新疆维吾尔自治区文联副主席、作协副主席，兰州军区创作室副主任兼新疆军区创作室主任，一级作家。 3． 检查并巩固重点字词的音形。让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。 4．研读领会本文的思想内容。 （1）在本文中“诞生”的含义和表现是什么？（速读课文，讨论概括。） 明确：“诞生”的含义在第4段说道：“其实早晨并不新鲜，新鲜的是生命在醒来时的感觉。”概括可知，“诞生”就是生命在每天醒来时的新鲜感觉。“新鲜”意味着“诞生”。那么“诞生”的表现也就更容易找到，在后面的5～16段中充分地展开了“我”在新的一天“诞生”之后的活动。 （2）在此基础上进而分析，与《日历》相比两文中作者的人生态度有何异同？（分组讨论，学生自由发言后，明确） 教师小结：从我们对“诞生”的含义和表现以及两篇文章的思想内容反复比较中可以知道，本文的第一个独到之处就是用“诞生”这一动词来展开阐释，表达了自己对生命的好奇、感恩、热爱的积极乐观的人生态度。 5．分析比较本文的写作特色。与《日历》相比，在《每天诞生一次》中，形象性和抒情性体现在：①用语形象、新鲜、充满感情。②取材平凡，贴近生活，作者把要表达的乐观的人生态度放置在一个人们熟悉的生活情节中。③综合运用多种表达手法使文章生动富于表现力。二者相比，两篇各具特色，《日历》重在情理交融，而后者更体现平中见奇，平中见情，平中见理。 6．品味积累文中的格言式句子。比如《每天诞生一次》倒数第3段中“一切的一，譬如昨日死；一的一切，譬如今日生”，把昨日和今日又一次巧妙地和死亡与生命结合起来，一切可以在昨日归于结束，也可以在今日从每一个细小的微不足道的“一”开始。在大家的有感情的朗读和感受表达中我们更好地把握了这两篇哲理性的文章，同时大家也可以将这样的探讨延伸到课外，看看还有哪些文章也是用了独到的手法来写生命和时间的。阅读一番，并与这两篇做个简单的比较，写成200字的短文。同时在课外阅读中尝试养成摘抄格言的好习惯，学习在写作中适当地运用。 7．课堂总结。今天，我们将《日历》与《每天诞生一次》比较，从思想内容、写作特色、哲理格言的多方面进行学习，了解相似题材的异同之处，体会了同中的异和异中的同。课后，大家可以继续实践，在比较中出真知。 （二）教学课件（积件）要求： 1．课文中提及过的图片：比如钟表图像等。 课件使用目的：让学生感受时间的宝贵，学习正确对待时间和人生的积极态度。 2．配乐朗诵课文中的精彩片段 课件使用目的：让学生初步感受课文语言的形象性和抒情性，激起学习兴趣。 3．作者周涛的简介 课件使用目的：拓展学生的知识面。 （三）教学资料要求： 1．钟表图像等。 2．作者简介。 周涛，1946年生，陕西榆林人。1955年随父母工作调动由北京迁居新疆。1965年考入新疆大学中文系。1979年参加中国人民解放军，现为兰州军区创作室副主任兼新疆军区创作室主任。周涛为新边塞诗派主要代表之一，著有诗集《牧人集》《神山》《鹰笛》《野马群》《云游》《英雄泪》等。诗风冷峻、沉雄、悲壮、苍茫。不过，也有人认为周涛的散文比诗好。他在1989年所写的《伊犁秋天的札记》一文中说：“我理解这种称赞并且也相信，因为我的散文是站在诗的肩膀上的。我花了二十年，经历过痛彻心脾的疑惑、思