八年级语文下册-第六单元-拓展阅读《晏子使楚》教学设计-北师大版.docVIP

拓展阅读 晏子使楚 教学设计要点 一、这三篇文章可以安排学生课外阅读，如课外无法落实，也可以安排在课内。学生的阅读可以只要求围绕“阅读练习·探究”进行准备。课堂讨论交流，教师讲评。 二、《晏子使楚》主要学习与理解晏子在外交斗争中机智与幽默的智慧。 三、《杂说》主要认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。了解托物寓意的写法。 四、关于《讽谏小议》，可让学生阅读理解即可，不必深究。 五、课外布置学生在下面题目中任选一个，借鉴所学课文，写一篇作文： 1．《我与ⅩⅩ的一次精彩对话》 2．《与 ⅩⅩ老师的一次交谈》 六、“阅读练习·探究”三可在课外完成，安排在“综合练习活动”中进行交流。 教学建议： 一、《晏子使楚》 （一）让学生课外阅读《晏子使楚》，根据课文注解笔译全文。 （二）用一节课的时间，完成： 1．交流和检查翻译的情况； 2．讨论问题。 问题涉及如下，仅供参考： 导入： 这是一篇论辩性很强的文章。从论辩性来说，它与上一篇《唐且不辱使命》在以下两点相似：第一，都是代表一方政治集团出使另一方。第二，都以口头论辩为主。但和前面一篇又有不同之处，那就是，安陵君与秦王相比是弱者，而晏子代表的齐国和楚国一样都是大国。当使者的，国力不同，形势不同，策略也有不同。唐且处于弱势，除了口才之外，就是拚命。而晏子则全凭口才。 　　一般地说，春秋游说之士，基本修养就是善于辞令。所谓善于辞令，常常被理解为化解对抗，缓和紧张，语气委婉。像唐且那样不惜拚掉老命，是很少见的。但这不等于说，特殊情况下，游说之士就不能坚持自己的利益和原则，进行反击。晏子和楚王论辩的最大特点，就是机智幽默，针锋相对。 问题一：楚国和齐国同为大国，照理楚王应该善待齐国来使。可是楚王是怎么做的呢？ 明确：小心眼，搞小动作。先是弄了一个小门，不让晏子从大门进入。这是在拿晏子的矮个子来开玩笑，对晏子是带有侮辱性的。 问题二：对此，晏子采取了什么办法？请作简要分析。 明确：晏子采取的办法是针锋相对：“使狗国者，从狗门入；今臣使楚，不当从此门入。”这话的妙处在于：第一，拒绝入门，对方小动作不能得逞。第二，不是我无理拒绝，而是有道理的。道理不是为我考虑，而为对方考虑。把“小门”歪曲为“狗门”，又把“狗门”和“狗国”联系起来。既然是狗门，一定是狗国。这是骂人，但是骂得含蓄，留有余地，其中有假定性，如果是狗国的话，就只有这个门，但我出使的是楚国，楚国不是狗国，所以我不应该从这个门进去。第三，这是最主要的。这样的说法，就把对方放在一种两种选择判断中：1，如果你说这就是国门，就等于承认自己国家是狗国。2，如果你说这不是国门，就应该换一个门。换句话说，如果你坚持侮辱晏子，就得承认自己的国家是狗国；如果你不想承认自己的国家是狗国，就得承认这个小诡计的失败。 问题三：网上有一篇文章说，晏子的这个做法不太妥当。如果楚王感到你骂他是狗，他火了，声明说，这不是狗洞，你看着办，自便罢。这样晏子就不能完成任务了。他应该这样说：“看来你们缺乏诚意，准备也不够，是不是我先回去，你们先请示大王一下？”对此，你有何评价？ 明确：这就是没有看懂晏子使楚要义。晏子在这里，既要完成外交的任务，又要不失尊严。如果主动打退堂鼓，既不能完成任务，又不能在才智上胜过对方了。晏子迫使楚国方面让他从大门入，就是一大胜利。既是外交的胜利，又是才智，特别是现场的即兴应对的胜利。要知道，在这种场合下，现场即兴反应是关键，需要的是急智，事后诸葛亮是没有任何意义的。 本课文最大的特点，就是现场即兴应对，既针锋相对，又不失理路，显得机智幽默。 问题四：晏子与楚王斗智的第二个回合，楚王说，难道齐国就没有人了吗？把你这样的人派到我们这里来。这是公然小觑晏子，也是带有侮辱性的。对此，晏子是怎样回答的？请说出他的话语中体现怎样的智慧。 明确：晏子所用的方法和前面的有一点相似。他毕竟身为齐国宰相，当然要维护自己尊严，但他不是直截了当的顶撞，而是退一步，说自己不行，不行的人，才到不行的国家来。“贤者使贤主，不肖者使不肖主”这句话，在逻辑的空白中暗含着这个意思：如果你说我不行，那就是因为你不行。晏子的语言机智，显然高出楚王一筹。楚王在晏子面前显得很笨，骂人的话，瞧不起人的话，都是直接讲出来的。而晏子骂人的话，刻毒的话，都是暗含在话语的逻辑空白之中的，而且都不是顶撞对方，相反是在语义表面上，顺着对方的话说，我是不行啊，那是因为你不行。把对对方的进攻，暗含在对他的赞同之中。 问题五：楚王处心积虑要侮辱晏子，所设计的情境，不但侮辱晏子，而且要侮辱整个齐国人。抓了一个人，从宴会堂前过，说是齐国人，犯了偷窃罪。楚王借此上纲，说怎么齐国人都长于偷窃啊？在这种情况下，晏子如果直接反驳楚王的逻辑错误，该怎么说？ 明确：从一个人犯了偷窃罪，怎么能推断出全体齐国人都善盗呢？（这