越南学生在文化身份认同上的心态 - 中国高等教育学会外国留学生教育 .pptVIP

从成品汉字来看,笔顺是一个过程,而且是动态的,很难抓住那一瞬间并加以描述,摄像观察是最好的捕捉研究方法,在西方教育研究领域也是非常普遍使用的研究方法。我们采取了这样的研究方法。 研究历时3年,先后摄像观察来自14个不同国家的非汉字圈学生22人次汉字书写过程,主要考察笔顺的书写过程。其间穿插访谈与跟踪调查。 三、研究过程与观察结果 我们对8名非汉字圈学生书写本族语进行了摄录并仔细观察其书写过程。 这8名学生均来自拼音文字国家,分别是:俄罗斯、印尼、也门、刚果、尼日利亚、塞舌尔、尼泊尔和泰国。他们书写的文字分别是俄文、印尼文、阿拉伯文、法文、伊波文、克里奥文、尼泊尔文和泰文。 通过观察,我们发现: (1) 学生在书写本族语文字时习惯各异,如遇到字母上方要标写点时,有的学生在写完单词最后再加上点等符号,有的学生则在写完字母后就加上符号。这导致他们书写汉字时特征各异。 (2) 这些国家的学生在书写自己国家的文字时,每个字母基本在一至三画之内完成,不像有些复杂的汉字笔画多至十几画(这里我们谈的是正规汉字书写,而非中国书法的概念) 。 讨论: 如何看待非汉字圈学生书写汉字的过程 全球化显现了文化混合的情况以及政治意识形态的突破等潮流,给认知开出了一条宽广的道路。语言与文化交流之后,彼此之间产生的涵化与同化作用,会导致混合性的新思维方式与认知的形成。当我们将全球化的概念融进语言认知的过程中来分析