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大班额情况下游戏活动的开展 薛新芝 新疆石河子市实验幼儿园 《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 幼儿园创意游戏活动包括： 角色游戏 表演游戏 建构游戏 一、角色游戏 定义：幼儿游戏是借助幼儿对现实生活的认知、理解，在假象的情境中模仿与再造成人的实践活动，是幼儿内部动机驱使的感知与操作活动。 特点：来自幼儿熟悉的生活，是以幼儿的生活经验为基础的；在假象的情境之中；是对成人实践活动的模仿迁移；是幼儿的感知与操作活动；具有一定的规则。对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用。 游戏主题的选择 小班：娃娃家（9月）/娃娃家、小菜场、小医院（10月—11月中旬）/娃娃家、理发店、小医院、小司机、小超市（11月下旬—12月下旬）/娃娃家、理发店、小医院、超市（含菜场）、饮料店（或肯德基、美食店等）、互动角色（小司机）、互动角色（修理工）（3月—4月）/娃娃家、理发店、小医院、超市（含菜场）、公共汽车（或出租车）、饮食店（或比萨、饮料、火锅、烧烤、餐厅等）、互动角色（小警察、修理工）、花店（5月—6月）。 中班：娃娃家、超市、医院、小吃店、理发店、银行（9月）/娃娃家、超市、医院、小吃店、理发店、银行、幼儿园（10月—11月下旬）/后面三阶段不变） 大班：娃娃家、理发店、医院、银行、超市、小剧场、美食城（前四个阶段）/娃娃家、理发店、医院、银行、超市、小剧场、美食城、小学校（5月—6月） 游戏场地的划分 取材方便（卧室的床利于医院、美容院开展，活动室桌子便于开餐厅）。 避免干扰（医院与餐馆、剧院离远一些）。 便于游戏间横向交流（银行、游乐场设在走廊）。 游戏内容、材料的提供及指导要点（列表） 角色游戏内容与材料 游戏场景1 游戏角色的分配 小班：以教师分配角色为主，使用角色袋或区域挂牌。 中班：以幼儿自选为主，辅以教师调配，强弱搭配。中班下学期可使用储蓄卡。 大班：幼儿协商自选，使用储蓄卡、角色袋。 游戏指导 1、恰当的导入方法，激发幼儿的游戏兴趣 1）情景导入 2）回顾上次经验导入 3）介绍新游戏材料导入 2、适时的介入指导，提高幼儿角色游戏的水平 1）当幼儿不愿意游戏时，教师要引导幼儿进入游戏。 2）当幼儿出现矛盾时，教师要帮助幼儿明确规则意识。 3）当游戏无法进行下去时，教师可以扮演角色参与游戏。 4）当幼儿重复游戏，游戏行为过于单一时，教师可以推动游戏情节。 5）当游戏戛然而止时，教师可以“起死回生”，推进游戏情节。 6）潜移默化中渗透游戏规则，让幼儿在模仿中学习。 游戏现场照片 中四班三个娃娃家趣事 中四班娃娃家出门趣事 娃娃家孩子终于戴上了眼镜 中四班角色游戏：银行取钱（确认） 李老师观察饺子馆进行指导 李老师到餐馆吃煎蛋 娃娃家之旅 3、适宜的游戏讲评，提升幼儿的游戏经验 1）以游戏者的身份参与讲评 2）有目的、有计划地对游戏进行讲评 3）抓住游戏中的突发事件，灵活进行随机教育 4）充分发挥幼儿的讨论 中四班游戏评价环节 游戏总结照片 二、表演游戏 童话剧是一种根据童话故事进行改编之后形成剧本，供幼儿进行表演的一种游戏形式。它是幼儿通过扮演儿童文学作品中的角色、运用一定的表演技能（表情、言语、动作、手势）、道具场景等，再现儿童文学作品的内容（或某一个片段）的表演形式。开展童话剧表演活动是幼儿园整体教育的需要，也是幼儿社会性情感发展的需要。 童话剧开展的途径 （一）剧本的选择 1、以日常生活中幼儿喜爱的童话故事或情节生动的故事作为表演内容。 （1）小班：故事主题鲜明、生动，内容短小精悍，情节简单，语言简洁、重复句式多、易于幼儿模仿表述，角色以动物为主、数量3—5个为宜，故事场景和道具变化少。 （2）中班：故事主题突出，内容生活化、较为丰富，情节具有一定的曲折性，有一定的语言描述和场景变化，角色可以是动物或人物。 （3）大班：故事主题可以比较含蓄、多元，内容丰富、有趣，情节曲折起伏、具有一定的想象力和不确定性，语言规范且有感染力，场景随着故事情节的变化而变换，角色可以是多个动物或人物 。 （二）熟悉剧本 1、小班 利用班级“每天睡前讲故事”活动时间及午点后的十分钟，让幼儿反复听童话故事，强化幼儿对故事中固定句式及角色对话部分的理解和模仿。 2、中班 针对中班幼儿喜欢表达、善于表达的特点，我们鼓励幼儿在家长的协助下复述故事，为童话剧表演做语言上的准备。 3、大班 在熟悉故事的基础上我们启发幼儿进行创