(何赛君)区域特点选修课程建设的思考与实践2012.9.13镇江.pptVIP

区域特点选修课程建设的思考与实践 讲座内容提纲 一、课程建设案例介绍：《魔法城探秘》 -------有关核电发展的安全与环境问题的专题活动 二、区域特点选修课程建设的思考 课程名称：魔法城探秘------有关核电发展的安全与环境问题的专题活动 3分钟课程简介 视频 《魔法城探秘》课程建设过程 兴趣活动 校本实践活动课程 校本实践活动课程 校本实践活动课程 校本选修课程 课程理念 《有关核电发展的安全与环境问题的专题活动》课程是高中课程体系的重要组成部分，它同学科必修课程相辅相成，是全面贯彻教育方针，实施素质教育的重要途径。其主要作用是拓展学生的知识基础，展现能源领域的技术前沿、激发学生的学习动力、为学生的终身发展埋下伏笔。同时这又是一个能源与环境教育极好的课程，为学生理论联系实际，关注身边、家乡、国家、全球发生的大事、增强忧患意识和提高为社会服务而学习的责任感提供途径。课程趋向活动化和综合化。 课程的具体理念体现在： （一）推动学习方式的转变，强调体验与参与 以活动为载体，让学生体验环境、体验知识的构建。 （二）增强学习的责任心和对社会的责任感 思考社会发展与环境的辩证关系，使学生产生忧患意识，激发为承担对社会的责任而努力学习的动力。 （三）重视物理学与社会、技术、生活和环境的紧密联系 改变学科本位的观念，引导学生关注身边的人和事、关注社会、关注国家，关注我们赖以生存的环境，要学以致用。 （四）更新学习评价，促进学生的发展 注重学习评价的多元性、全面性、激励性和发展性。 课程目标 通过课程学习，知道原子结构、原子核、核能的基本知识；了解放射线的产生、性质和应用；知道获取核能的两条途径；认识核电站、核反应堆、核燃料的相关知识；了解核事故产生的主要原因与一般应急处理办法；初步了解核能、太阳能等清洁能源、可再生能源开发的技术现状和发展方向。通过和核电专家的面对面交流，感受核电专家和核工业的魅力，激发对核电知识、核事故、核电站进一步了解的强烈欲望；通过参观核电站、辩论赛等实践活动，认真思考核电站对当地经济的利与弊，形成一定的质疑习惯和辩证看问题的思维习惯。习得一定的查询资料、搜集信息、处理信息的能力，并把自己的观点说出来（辩论赛）或写出来（征文活动）。通过多方面了解核电站，克服对核电站的神秘感；通过三大核事故的成因分析和后果了解，克服对核事故的误解和恐惧感，认识节能减排对我国经济发展和生态环境的意义，产生环保意识和行动。 课程评价 1.考试50% 2.过程记录 听课节数20%、提问与回答10%、参加活动情况10%、征文获奖情况10% 网络课程 第2章 认识怪兽 2.1驯服的怪兽---核电站（第七讲） 2.2怪兽的心脏---核反应堆（第八讲） 2.3怪兽的食粮---核燃料 （第九讲） 2.4怪兽之怒---三大核事故 （第十讲） 2.5怪兽的战力---核武器 核动力 第3章 人类的挑战 3.1现实的考验---能源与环境(第十三讲) 3.2能源的辩证法---三峡水利工程(第十四讲) 3.3中国的行动---调整能源结构 节能减排(第十五讲) 3.4家乡的魔法城---三门核电站(第十六讲) 3.5人类的对策---太阳能的开发 核电发展三部曲 1课程简介 2课程纲要 目? 录 前言 一、课程的性质 二、课程的理念 三、课程设计思路 四、课程特色与亮点 第一部分? 课程目标 一、课程总目标 二、课程具体目标 第二部分? 课程内容 第三部分? 教材编写原则 一、科学性原则 二、激发好奇心原则 三、特色性 四、拓展性原则 五、活动性原则 六、STS原则 七、学科融合的原则 二、区域特点选修课程建设的思考（1） 理念: 必修课程精品化 选修课程特色化 (一)课程建设坚持特色化道路 1.坚持学科特色 2.坚持资源特色 3.坚持学校文化特色 坚持学科特色 物------资源、内容 理------思维 知识拓展（旨在让学生形成更为厚实的知识基础） 《选修3-5》（原子物理） 《选修1-2》《选修3-3》（能源与环境） (一)课程建设坚持特色化道路 1.坚持学科特色 2.坚持资源特色 3.坚持学校文化特色 资源特色 地方资源------核电站 (一)课程建设坚持特色化道路 1.坚持学科特色 2.坚持资源特色 3.坚持学校文化特色 三门中学课程系统 3.坚持学校文化特色 生态文化 管理文化:制度化 个性化 课程文化:同一性 选择性 课堂文化:跟我走 顺你意 德育文化:外显态与自主性的互化互惠 环境文化:生态型与人文性的共生共融 生态学校的课程文化 从“同一性”走向“选择性”