混合学习的应用模式.pptVIP

* 韶 关 学 院 网络课程教学资源应用调研会 2012.03 ——混合学习 韶 关 学 院 内容（content） 混合学习的定义及本质 1 混合式学习的设计 2 相关案例介绍及分析 4 理论基础及应用领域 3 一、混合学习的定义及本质 Driscoll的看法 学习过程可以是“基于Web的技术(如虚拟课堂实况 、协作学习、流媒体和文本)的结合(或者混合)， 以实现某一教学目标;是多种教学方式 (如建构主义、行为主义和认知主义)和教学 技术(或者非教学技术)的结合，共同实现最理想的教学效果; 是任何形式的教学技术(如视频、CD-ROM,基于Web的培训和电影)与基于面对面的教师教学培训方式的结合; 是教学技术与具体的工作任务的结合，以形成良好的学习或工作效果。 韶 关 学 院 一、混合学习的定义及本质 李克东教授的看法 认为“混合学习(Blended Learning)是人们对网络学习(e-Learning)进行反思后，出现在教育领域、尤其是教育技术 领域较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面(Face-to-Face)教学和在线(Online)学习两种学习模式的整合，以达到降低成本，提高效益的一种教学方式。” 何克抗教授的看法 “所谓Blended Learning就是要把传统学习方式的优势和e-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来; 也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。” 韶 关 学 院 一、混合学习的定义及本质 台湾邹景平的看法 认为“混合学习(Blended Learning)是人们对网络学习(e-Learning)进行反思后，出现在教育领域、尤其是教育技术 领域较为流行的一个术语，其主要思想是把面对面(Face-to-Face)教学和在线(Online)学习两种学习模式的整合，以达到降低成本，提高效益的一种教学方式。” 韶 关 学 院 一、混合学习的定义及本质 混合式学习是一种根据学习目标的需要和学习者特点、设计合适的学习流程、选择合适的学习内容、提供合适的学习环境，从而达到最好的学习效果的学习方式。 韶 关 学 院 学者Michael Orey、Harvey Singh、美国培训所（The Training Place） 混合式学习要充分考虑 学习者、设计者及管理者 黎加厚教授、Jennifer Hofmann（2001）所写的B-Learning Case Study《混合式学习案例研究》、Kaye Thorne、Margaret Driscoll(2002)、Rick J．Valld ez、Josh Bersin 混合式学习是一种 教学设计思想 何克抗教授、李克东教授、台湾邹景平教授、印度NIIT、美国发展训练协会(ASTD)、Learning circuits的解释、Miehae1E.W.， 2002；Frank J.T.，2002 混合式学习是一种 学习、教学方式 混合学习的本质与内涵 韶 关 学 院 一、混合学习的定义及本质 传统课堂 在线学习 结构化学习 非结构化学习 各种媒体混合 主观 客观 教师主导 学生主体 不同教与学模式结合 体现 一、混合学习的定义及本质 韶 关 学 院 学习媒体 学习模式 学习环境 学习内容 学习效果 经济效益 在线自主 课堂合作 混合学习的应用模式（分类） 韶 关 学 院 一、混合学习的定义及本质 Michael C.W.和Frank J.T.对混合式学习的分类： ① 混合课堂教学和在线教学。 ② 混合在线教学和访问指导教师和教员。 ③ 混合模拟和结构化的课程。 ④ 混合正式训练和非正式会议。 ⑤ 混合管理的指导和电子活动。 混合学习的应用模式（分类） 韶 关 学 院 一、混合学习的定义及本质 印度国家信息技术研究院(NIIT)对混合学习的分类 技能驱动模式 态度驱动模式 能力驱动模式 将自主式学习和讲师的指导结合起来，培训学习者某一方面的知识和技能。 适合于知识型或应用型内容。 把不同学习活动和传递媒体结合起来，发展学习者行为和态度。 用于教授需要学习者在无风险环境下尝试新行为的内容。 将学习支持工具和知识管理资源及讲师指导相互结合培养提高员工的实际工作能力，有助于促进隐性知识转变为显性知识。 混合学习的应用层次 韶 关 学 院 一、混合学习的定义及本质 线上与线下的混合 基于学习目标的混合 “学”与“习”的混合 学习与工作的混合 二、混合学习的理论基础及应用领域 韶 关 学 院 应用领域 理论基础 人本主义理论 教育传播理论 目前，在企业培训和远程教育中应用开展得比较好