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职业教育改革与课程建设 范建蓓 浙江机电职业技术学院 二〇一五年二月 提纲 1 职业教育的定义 2 高职教育的课程 3 课程改革的理念 4 高职课程的建设 5 课程建设的案例 职业教育的定义 职业教育：定向的教育，是对受教育者在 是一种专业的、一定文化知识和专业水平的基 础上进行的专业技术和职业技能教育。 高等职业教育的定义 高等职业教育： （简称高职教育）是以培养具 有一定理论知识和较强实践能力，面向企业、面向 基层、面向第一线职业岗位的技术应用型和管理型 人才（高级技能人才和技师人才）为目标的职业技 术教育，是职业技术教育的高等阶段。 是高等教育的重要组成部分 高等职业教育的属性 从职业教育的产生和发展看  手工业社会与学徒制  18世纪蒸汽机的出现和广泛使用，产生了初等职业教育  19世纪电动机的发明和广泛应用，产生了中等职业教育  20世纪电子计算机、空间技术、激光、生物工程的出现 和应用，产生了高等职业教育  21世纪利用信息通讯技术和网络空间虚拟系统—信息物 理系统（Cyber-Physical System) 相结合的手段，将制造 业向智能化转型。工业4.0产生了高等职业本科教育 中职 高职 培养技能型人才 培养技术型人才 学习知识和技能 形成的教育目标主要是动 形成的教育目标主要是技术理 作技能。 论和心智技能。 以岗位需求为依据，突出 需要相对完整的某一专业技术 专业核心技能。 领域的知识、能力和素质结构。 教学内容采用较多的实际 既需应用知识，还需理论知识。 应用知识。 学习路径 “做中学”。 学习路径“学中做” 围绕核心技能培养的要求 按一定学科体系设置课程和组 确定核心课程和教学项目。 织教学。 高职三位一体的发展模式 政府 学校 政府主导 高等职业 学校主体 教育 企业 校企合作 高职教育的课程 课程：是宏观的教育理论与微观的教学实 践的结合点，是一切教育教学活动得以展开的 核心，也是实现教育目标最根本的手段。 高职教育的课程 课程是专业的基础，专业是学校的基础， 职业教育的改革归根到底是课程的改革，其直 接影响到人才培养质量。 课程改革对教师的教学能力提出了全新的 要求，课程改革是否成功与教师的教学能力息 息相关。 企业 生产者 工艺手段 产 品 学校 教 师 课 程 学 生 职业教育的现状——高中