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浅谈小学科学课上学生阅读能力的培养 垣曲县逸夫小学：周开锁 摘要：在小学科学课上培养学生的阅读习惯是十分有必要的。 关键词： 阅读兴趣 阅读能力 阅读习惯 苏霍姆林斯基说过：“学生的智力发展取决于良好的阅读能力”阅读有利于孩子接受语言知识，促进思维发展，促进智力开发。小学科学虽说只是一门兴趣课、启蒙课，但科学课涉及面广内容丰富，要想学好这门课，对科学产生浓厚的兴趣，仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，需要在课外阅读大量的资料，这就需要学生有较强的阅读能力。 在小学课本中有许多科学概念，为了帮助学生对这些概念的理解设计了相应实验。目的就是让学生通过动手实验，亲身经历和体验，得出实验结论。每个实验都有具体的实验方法及操作步骤。但由于学生不认真阅读实验方法及步骤，在实验操作的过程中操作不规范，从而导致实验的成功率低，课堂效率低下。同时，每种的实验器材都配有说明书，而学生在做实验前，多数都不能认真阅读说明书，在实验中不能正确实用实验器材，往往也会导致实验的失败，甚至还会损坏实验器材，造成不必要用的损失。因此在小学科学课上培养学生的阅读习惯是十分有必要的。那么应该怎样在小学科学课上培养学生的阅读习惯呢？本人结合多年的教学经验浅谈以下几点。 一、创造机会激发学生的阅读兴趣。 俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师，兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对阅读产生主动需要。教师应该大力激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发阅读的兴趣呢？ 首先，从儿童心理的角度来看，每个孩子都希望能得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而获得满足和成就感。因此老师要给学生创造施展自己才能的机会。在做实验前，先让学生认真阅读实验要求及实验器材说明，然后再让学生说说实验应该怎么做？所用的仪器应该怎么使用？根据学生的回答老师要及时的给予评价和鼓励。例如：你阅读的真仔细！你可以做小组长了！你真是个用心的孩子等等。最后再开始实验。在这个过程中，对于那些受到表扬的学生来说，由于自己认真阅读了，所以受到了老师的表扬和同学的尊重，心理自然高兴了，那么在以后的的实验课上，他会主动的去阅读;而对于那些没有认真阅读的学生来说，因为自己没有认真阅读，对实验的要求不是很明确，在做实验的过程中难免会出现失误，课后他会反思，在以后的实验上，应先认真阅读。这样一来，能极大地激发学生阅读的信心和热情。 其次，课后老师可以给学生设置一些可选择的习题，鼓励学生根据自己兴趣去查阅资料。如在环境单元，调查家乡的环境污染情况。可以这样出题：请选择一个自己感兴趣的问题进行调查。1、我们周边的水质有污染吗？2、我们周边的空气有污染吗？3、我们身边有噪音污染吗？在课堂上先让学生说说自己收集的信息，然后给与及时的评价比如：你真棒！你知道的真多！这样，学生的付出得到了回报，获得了成就感，在以后的学习中他会主动的去阅读了。 二、长期坚持促成阅读习惯的养成 当然，使学生养成良好的阅读习惯，并非易事，需要长期坚持，不能半途而费。个人的阅读习惯的好坏足以影响其一生的学习生活。我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。” 那什么是阅读习惯呢？阅读习惯指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉，就能自然而然地去进行阅读的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的。因此，最好每节课都给学生留几分钟阅读的时间，而且时间要充足。在做实验前为学生制定一个详细的学法指导，以小苏打和白醋的变化这节课的实验为例： 小苏打和白醋的变化学法指导 实验准备： 小苏打、白醋、集气瓶、玻璃片、蜡烛、火柴、记录表等。 学习目标(通过本节课的学习完成以下目标） 1、观察小苏打和白醋，并记录它们的特点。 2、当小苏打和白醋混合后会发生什么变化？产生什么物质？ 3、二氧化碳气体具有什么特殊性质？ 学习过程 活动一：观察小苏打和白醋。 活动二：大胆猜想，猜一猜把小苏打和白醋在玻璃杯中进行混合，会发生什么变化？ 活动三：实验（一） 1、取一只玻璃杯，倒入三匙醋，然后小心地倒入一匙小苏打。我们看到了什么现象？ 2、盖上一块玻璃片。用手触摸玻璃杯外壁，说说有什么感觉。 活动四：小组讨论，小苏打和白醋混合后，产生了大量气体，这是什么气体呢? 活动五：实验（二） 1、将燃烧的细木条伸进玻璃杯中，观 察到什么现象？ 2、这和把燃烧的细木条伸进一个空玻璃杯里情况一样吗？ 3、像倒水一样，把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上（注意不要把玻璃杯中的液体倒出来），会有什么现象呢? 在教学本课时，我曾在六年级两个班做过实验。实验的结果是， 在六（1）班，实验前我给学生留了3分钟的