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浅谈小学科学课上学生阅读能力的培养
浅谈小学科学课上学生阅读能力的培养
垣曲县逸夫小学:周开锁
摘要:在小学科学课上培养学生的阅读习惯是十分有必要的。
关键词: 阅读兴趣 阅读能力 阅读习惯
苏霍姆林斯基说过:“学生的智力发展取决于良好的阅读能力”阅读有利于孩子接受语言知识,促进思维发展,促进智力开发。小学科学虽说只是一门兴趣课、启蒙课,但科学课涉及面广内容丰富,要想学好这门课,对科学产生浓厚的兴趣,仅仅靠课堂上的学习是远远不够的,需要在课外阅读大量的资料,这就需要学生有较强的阅读能力。
在小学课本中有许多科学概念,为了帮助学生对这些概念的理解设计了相应实验。目的就是让学生通过动手实验,亲身经历和体验,得出实验结论。每个实验都有具体的实验方法及操作步骤。但由于学生不认真阅读实验方法及步骤,在实验操作的过程中操作不规范,从而导致实验的成功率低,课堂效率低下。同时,每种的实验器材都配有说明书,而学生在做实验前,多数都不能认真阅读说明书,在实验中不能正确实用实验器材,往往也会导致实验的失败,甚至还会损坏实验器材,造成不必要用的损失。因此在小学科学课上培养学生的阅读习惯是十分有必要的。那么应该怎样在小学科学课上培养学生的阅读习惯呢?本人结合多年的教学经验浅谈以下几点。
一、创造机会激发学生的阅读兴趣。
俄国教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是最好的老师,兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。教师应该大力激发他们的阅读动机,使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。那么如何激发阅读的兴趣呢?
首先,从儿童心理的角度来看,每个孩子都希望能得到老师、家长和同学们的认可与赞许,从而获得满足和成就感。因此老师要给学生创造施展自己才能的机会。在做实验前,先让学生认真阅读实验要求及实验器材说明,然后再让学生说说实验应该怎么做?所用的仪器应该怎么使用?根据学生的回答老师要及时的给予评价和鼓励。例如:你阅读的真仔细!你可以做小组长了!你真是个用心的孩子等等。最后再开始实验。在这个过程中,对于那些受到表扬的学生来说,由于自己认真阅读了,所以受到了老师的表扬和同学的尊重,心理自然高兴了,那么在以后的的实验课上,他会主动的去阅读;而对于那些没有认真阅读的学生来说,因为自己没有认真阅读,对实验的要求不是很明确,在做实验的过程中难免会出现失误,课后他会反思,在以后的实验上,应先认真阅读。这样一来,能极大地激发学生阅读的信心和热情。
其次,课后老师可以给学生设置一些可选择的习题,鼓励学生根据自己兴趣去查阅资料。如在环境单元,调查家乡的环境污染情况。可以这样出题:请选择一个自己感兴趣的问题进行调查。1、我们周边的水质有污染吗?2、我们周边的空气有污染吗?3、我们身边有噪音污染吗?在课堂上先让学生说说自己收集的信息,然后给与及时的评价比如:你真棒!你知道的真多!这样,学生的付出得到了回报,获得了成就感,在以后的学习中他会主动的去阅读了。
二、长期坚持促成阅读习惯的养成
当然,使学生养成良好的阅读习惯,并非易事,需要长期坚持,不能半途而费。个人的阅读习惯的好坏足以影响其一生的学习生活。我国当代教育家叶圣陶说得更明确:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。” 那什么是阅读习惯呢?阅读习惯指的是不需要别人强制,也不需要自己警觉,就能自然而然地去进行阅读的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的。因此,最好每节课都给学生留几分钟阅读的时间,而且时间要充足。在做实验前为学生制定一个详细的学法指导,以小苏打和白醋的变化这节课的实验为例:
小苏打和白醋的变化学法指导
实验准备: 小苏打、白醋、集气瓶、玻璃片、蜡烛、火柴、记录表等。
学习目标(通过本节课的学习完成以下目标)
1、观察小苏打和白醋,并记录它们的特点。
2、当小苏打和白醋混合后会发生什么变化?产生什么物质?
3、二氧化碳气体具有什么特殊性质?
学习过程
活动一:观察小苏打和白醋。
活动二:大胆猜想,猜一猜把小苏打和白醋在玻璃杯中进行混合,会发生什么变化?
活动三:实验(一)
1、取一只玻璃杯,倒入三匙醋,然后小心地倒入一匙小苏打。我们看到了什么现象?
2、盖上一块玻璃片。用手触摸玻璃杯外壁,说说有什么感觉。
活动四:小组讨论,小苏打和白醋混合后,产生了大量气体,这是什么气体呢?
活动五:实验(二)
1、将燃烧的细木条伸进玻璃杯中,观 察到什么现象?
2、这和把燃烧的细木条伸进一个空玻璃杯里情况一样吗?
3、像倒水一样,把玻璃杯中的气体倒在蜡烛的火焰上(注意不要把玻璃杯中的液体倒出来),会有什么现象呢?
在教学本课时,我曾在六年级两个班做过实验。实验的结果是,
在六(1)班,实验前我给学生留了3分钟的
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