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浅谈手偶教学的多元发展 - 浅谈手偶教学的多元发展 【摘要】：儿童智力技能的形成,常常在外部动作技能的基础上发生、发展,是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程。重视儿童解决问题的创造性,教师就要通过教具,给学生提供更多实践的机会、更大的思维空间。手偶无疑是把珍贵的金钥匙！它通常以一个角色的身份形象出现，幽默夸张、鲜明有趣、操作性强而深受孩子喜爱。因此教师应充分利用手偶，吸引孩子兴趣，提高孩子的表现力，使他们在兴趣中不知不觉掌握本领，提升语言能力、交往能力以及合作意识。好好利用手偶这一宝贵的教具，相信会有意想不到的收获。 【关键词】：手偶教学 激发兴趣 大胆想象 表演欲望 如何在现代教育理念指导下，开发课堂教学的生命潜力，创造充满活力的课堂教学实践？近年来，幼儿园老师以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口，走出封闭、单一的课堂，创设开放的充满活力的课堂教学，真正把学习的主动权交给孩子，恰当使用各种教具，使孩子在课堂中个性得到发展，能力得到增强。让孩子在学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐，我们提倡的手偶教学则是每个孩子抒发自己情感最直接的途径之一。 一、手偶教学的多元发展意义： （一）、手偶教学——拉近孩子的注意力 活泼开朗是孩子的特点，调皮好玩更是他们的天性，即使是人坐在教室里，也会有孩子眼睛望着窗户外，心里想着操场上的滑滑梯，可谓“人在课室，心在他方”呀！俄国教育家乌伸斯基曾说过：“注意”是学习的门户，如果打不开这扇门，就不能很好的学习知识和技能。孩子的注意力具有遗传性、互动性、兴趣性、不稳定性、时间性等特点。其注意的范围非常小，而且时间短，稳定性差。如何将这群孩子们的心收回课堂呢？这就需要一些技巧，教师生动形象的语言，引人入胜的情境都是可行的好办法！可实践下来，我认为借用手偶来说话能大大吸引孩子们的注意力，效果最佳。每当我将手偶拿在手中，模仿各种动物的声音说：“葡萄班的小朋友，你们好！很高兴来你们班做客，让我瞧瞧谁的眼睛最亮，学本领时听得最认真！”我一说完，小朋友立即坐得端端正正，眼睛也顿时瞪得大大的，仿佛做好了一切准备，以最好的状态投入我们的教学活动中来！看，就是这么一个小小的手偶，让孩子们一颗颗放飞的心回到了课堂，真是事半功倍！ （二）、手偶教学——发挥孩子的想象力 孩子们的内心是单纯的，富有童趣的，同时也是丰富多彩的，在他们那颗小脑袋里总是有许多奇奇怪怪的新想法。新课标主导我们要以人为本，面对年龄小的孩子，他们许多时候对故事中的理解能力是有限的，或者面对故事的讲述，他们会有更多与众不同的想法，如何让孩子更加理解故事，这时就需要手偶这个教具！我在新授《鼠宝宝找朋友》故事时，孩子们对这只可爱的小老鼠十分感兴趣，都想跃跃欲试来演小老鼠，我立马抓住了孩子们的好奇心，利用手偶来表演，在表演的过程中，他们加深了鼠宝宝找朋友时说的话，同时，孩子们想象之门也被手偶这把钥匙打开了，孩子们会问道：“为什么鼠宝宝就只问了鸭子、青蛙、小猫呢？我想它还一定问了别的小动物！”……孩子们的想法就是如此可爱而又珍贵,于是我立刻抓住这个机会,让孩子自编自演这个故事，并在活动后让他们在 班级区角中继续体验表演的乐趣。孩子们就在这轻松又愉快的学习氛围中汲取知识，放飞想象的翅膀，手偶的功能可真不小！ （三）、手偶教学——培养孩子的表现力 如何激发孩子们的表演兴趣，消除他们的畏难情绪，手偶无非是个非常好的小帮手，让孩子选择自己感兴趣的手偶，调动他们已有经验，发挥自己的创作特长。使孩子在选择中有了兴趣，在选择中有了自信，在选择中也就有了表现的欲望与冲动。当孩子进行表演时，作为老师要十分注重尊重孩子，尊重他们的艺术创作。对于孩子的创造给予保护和鼓励。他们年龄虽小但也有自尊，活动中只有了解孩子，了解他们的想法和意图，才能恰当地提出建议，帮助每一个孩子发展自己。让孩子们在教学活动中感受快乐，锻炼胆量，发展语言，这样孩子才敢说、会说、善说，孩子们的表现欲望才会更加强烈。 二、如何体现手偶教学在课堂上的魅力 （一）、选择好时机 俗话说：药虽好，可要是用错了地方，良药也将变毒药啊！手偶也一样，若用的时机合适，将成为孩子们学习的动力，吸引孩子们的注意力；若使用不当或过于频繁，就会让手偶失去它的吸引力，成为孩子学习的阻力。 （二）、选择适合的教学内容 幼儿园富有童真童趣的教学活动比较多，但并不是所有的活动都适合使用手偶，例如《布娃娃》这首儿歌，短短几句话通俗易懂，孩子们通过肢体动作就能理解，若此时配上手偶，只怕是画蛇添足！而有些课文则十分需要手偶的有力配合，如《大公鸡与漏嘴巴》，我让孩子们配上手偶进行表演，在一次次的情境表演中孩子们深深地明白了从小珍惜粮食、不做漏嘴巴的故事含义！ （三）、借助手偶进行“音乐手偶剧”教学 有了手偶孩子们在语