集合及运算说课薛德华.pptVIP

1.在“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力” 的指导思想下,遵循“教师的主导作用和学生的主体 地位相统一”的教学规律，本节课我采用“启发------- 探究--------讨论”的教学模式,即:以“问”之方式来启 发学生积极思考；以“变”之方式来诱导学生观察、 分析、探究；以“比”之方式来引导学生归纳总结. 2.教学手段 信息技术辅助教学 学习者在一定情境中对学习材料的亲身体验和发现, 才是学习者最有价值的东西.在教授知识的同时,必 须设法教给学生好的学习方法,让他们“会学习”. 本节课通过对新知符号的联想记忆引导,培养学生 “通过联想记忆对符号进行主动加工”的意识和习 惯；通过引导学生对三种运算的类比、分析、归 纳，培养学生学会通过类比归纳来分析问题、解决 问题的能力；通过使用Venn图表达集合的运算、通 过运用数轴解决性质描述法表示的集合间的运算问 题，向学生渗透数形结合的数学思想. 判断下列图形中的阴影部分所表示的含义：（ A ∩ B或 A ∪ B ） * * 人教A版 必修一 第一章《集合与函数概念》 1.1.3集合的基本运算 兖州一中 薛德华 教学过程 1 2 3 2003 4 教材分析 教法分析 学法分析 5 设计说明 说 课 环 节 教 材 的 地 位 与 作 用 1 2 3 教 学 目 标 教 学 重 点 与 难 点 一、教 材 分 析 1 教 材 的 地 位 与 作 用 1 本节内容是高中数学的主要内容，也是高考考核的对象之一，在实践中应用广泛，是高中学生必须掌握的重点内容.《集合的基本运算》是通过运算的结果反映两个集合之间的关系，是对集合基本知识的进一步巩固和深化，与《集合的含义与表示》、《集合间的基本关系》一起构建成中学数学最基本的数学语言，在整个教材中存在着基础的地位，为研究函数、方程、不等式等知识奠定了基础，在教材中起着承上启下的作用. 知识与技能 ①理解两个集合的并集与交集的含义，会求两个简单集合的并集与交集. ②理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集. ③能使用有关集合的术语和符号、Venn图表达集合的关系及运算， ④了解三种运算的简单性质. 过程与方法 引导学生通过观察和类比，借助Venn图理解集合的基本运算. 情感与态度 ①进一步树立数形结合的思想，体会类比的作用. ②感受集合作为一种语言，在表示数学内容时的简洁和准确. ③体会数学与现实生活的联系，激发学生用数学解决实际问题的兴趣，培养学生自主探究的精神以及合作交流的意识. 2 教 学 目 标 根据教材结构及内容以及教材地位和作用，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，依据新课标制定以下教学目标 3 教 学 重 点 与 难 点 重 难 点 重点 理解交集、并集、补集的概念、符号之间的区别与联系． 难点 并集、交集和补集定义的概括，三种运算的求解． 引导学生观察、比较、分析，概括出三种运算的定义并应用其解决数学问题，加深学生对数学概念本质的理解. 二、教 法 分 析 三、学 法 分 析 四、教 学 过 程 教学过程 设计意图 (一）回顾复习 两个集合A与B之间有哪些关系？用数学符号如何表示？用 Venn图如何表示？ （二）并集的学习 1.创设情境 我们知道,实数有加法运算.类比实数的加法运算,集合 是否也可以“相加”呢？ 考察下列各个集合，你能说出集合C与集合A,B之间的关系吗？ ①A={1，3，5}，B ={2，4，6}，C ={1，2，3，4，5，6}； ②A={x|x是有理数}，B={x|x是无理数}，C={x|x是实数}； ③A={x|x是高一、一班的男生}，B={x|x是高一、一班的女 生}，C={x|x是高一、一班的学生}. (1) 通过三者关系的判断可以复习集合间的包含关系 ； (2)这些集合具体而又简单，便于学生观察、比较与分析，进而引出并集的定义，树立他们的自信心以及培养他们的自主探究能力； (3)问题③从学生的生活经验出发，可以提高学生的注意力和学生兴趣,认识到数学与现实生活的联系. 教学过程 设计意图 问题：从集合元素的角度出发，你能发现三个问题中集合C与集合A,B之间的关系吗？ 集合C是由所有属于集合A 或属于集合B 的元素组成的. 2.探索新知 问题:你能尝试归纳概括出两个集合A,B的并集的定义吗?定义中的关键词有哪些？如何理解它们? 新知：一般地,由所有属于集合A 或属于集合B 的元素组成的集合，称为集合A 与B 的并集,记作A∪B(读作“A并B”）. 问题:用数学符号如何表示? A∪B＝{x|x∈A，或x∈B}. 此环节为本堂课的难点之一，