有关中国学生韩听力困难的分析.pdf

有關中國學生韓語聽力困難的分析 ∗ 張光軍 目 次 一、問題的提出 二、具體的分析 一、問題的提出 無論學習任何外語，都需要掌握聽、說、讀、寫、譯五 種技能，學習韓語也不例外。我校在韓語教學中，以培養五 種技能爲目標，開設了各種課程，並進行了大量與其相關的 練習。然而，在教學過程中我們發現，學生爲提高五種技能 投入的時間和精力與其效果並不成正比。特別是在聽力和閱 讀技能的培養方面，投入與産出的差距尤爲突出。韓國人認 ∗ 洛陽外國語大學韓國語文學系教授 89 韓國語文研究 1 爲高難度的文章，學生可以輕鬆地讀懂。與此相反，韓國人 認爲容易的聽力材料，學生們卻很吃力，不但很難聽抄下來， 有時連其大概內容也不能把握。 我們以學習韓語的中國學生爲對象，對掌握五種技能的 難易程度進行了問卷調查。調查結果，按照難易程度排列爲 說、聽、寫、譯、讀。“說”和“寫”是用外語遣詞造句表 達自己的思想，外語知識學得還不多的學生認爲難是可以理 解的。“聽”和“讀”的對象都是用外語組合好的語言材 料，學生們卻認爲“聽”的難度排名第二，而“讀”最容易。 大學韓語教育以培養高級韓語人才爲目標，培養出的學 生必須兼備外語的五種技能。通過四年的學習僅僅學成聾子 外語、啞巴外語是不可取得。 本文對韓語聽力難進行具體的分析。 二、具體的分析 在著手分析韓語聽力難之前，首先要瞭解漢語與韓語的 區別以及中國學生學習韓語的特點。 漢語與韓語的語法結構完全不同。漢語是孤立語，主要 依靠語順表示語法關係。韓語是黏著語，在辭彙後面添加語 90 有關中國學生韓語聽力困難的分析 1 法形態表示各個辭彙之間的關係。以孤立語爲母語的中國學 生在學習韓語時，辭彙後面附著的語法形態是學習的難點。 2 韓語詞彙中，漢字詞所占比例高達69.32%。漢字詞中的 相當部分，其書寫形態及詞義與現代漢語相似。即使一些有 差別的詞，稍加注意即可容易的習得，特別是在閱讀時，即 使是不認識的漢字詞，在上下文中也可以很容易地把握其詞 義。所以，中國學生在學習韓語時，詞彙學習一般不成爲大 問題。 韓語是黏著語，漢字詞所占比例較高，這些特點與日語 比較相近。因此，中國各大學韓語專業的五種技能培養指標 都與日語相似。我校韓語的聽力指標也與日語相同，即20分 鐘內聽抄完外國廣播電臺（主要是韓國KBS電臺）1分鐘的新 聞廣播，錯誤率不超過10%。然而，日語專業的學生基本都 能達到這種標準，而韓語專業的學生則比較困難。 具體分析韓語聽力難，可以找出多種原因。這些原因可 分爲語言類原因和非語言類原因。 （一）語言類原因 所謂語言類原因，是指起因于韓語自身語言特點的原 1 韓語中表示語法關係的主要有用於體詞後的“助詞”和用於謂詞後的 “語尾”，爲敍述方便起見，本文中統一稱其爲“語法形態”。 2 根據對李熙升編纂的《國語大辭典》的統計。 91 韓國語文研究 1 因。韓語作爲一種外語，具有與漢語不同的一系列特點，其 中許多特點造成了韓語聽力難。 1. 語音 (1) 韓語音素和音節的數量多 韓語是音素文字。現代韓語有19