第三章朱自清的国教学之读写指导理论.PDF

第三章 朱自清國文教學之讀寫指導理論 第三章 朱自清的國文教學之讀寫指導理論 第一節 理論產生的時代背景 誠如前章所述 ，朱自清的國文教學理論建立的基礎在於他的學術與教學經驗的 根基上 ，而學術與教學經驗的背後是朱自清認真求知及實事求是的態度 ，包含他積 1 極參與的各種文學社團及出版語文教學刊物的事業 。 朱自清的國文教學理論 ，乃延續上述的理論背景下逐漸構築而成 ，其產生背景 就大環境而言 ，以 「五四 」為大背景 ；「一師 」「春暉 」開放的新式國語教學為小背 景 ，透過 「開明」人 （開明書店的中堅份子）對中學國語文教學期許的推波助瀾下 ， 展開了朱自清對中學國文教學心力的投注 。 「五四運動」，本是一種愛國運動 ，而後也成了文學革命之 「文」「白」之爭 ， 此後白話文成為新文學的工具 。當時提出白話文寫作論述的學者有 ：傅斯年的 〈怎 樣作白話文 〉、胡適的 〈建設的文學革命論 〉等論著 ，都成了推動讀寫能力訓練的搖 籃之手 。 朱自清當年也是五四 「運動」少壯健將之一 ，受此影響他有著一股救世救俗的 熱忱 ，無論在文學創作或個人行事上 ，無不執著於此 。其後白話文運動慢慢地成功 之後 ，也造就了往後國文教學改革的潛在基礎 ，對朱自清的國文教學有著深刻的影 響 。 「五四 」之後 ，北大校長蔡元培開始了白話文教學的改革 ，也啟動新式國文教 學的領航先聲 。此後 ，浙江省立第一師範學校 ，在經亨頤校長的開明作風領導及夏 丏尊等人語文教學改革的推動之下 ，帶動了 「一師」的國文教學革新 。經亨頤於浙 一師試行了四項教學改革 ：包括學生自治 、國文改授國語 、教員專任及學科制 。這 些創舉受到新派老師的支持 ，特別在語文教育方面 ，有學生愛戴的國文教師 ，以新 式教學法教授 ，帶來一股國文教學的動力 ，成為五四文化革新的延續 。 …一九一九年 「五四」運動後 ，浙江省立第一師範學校成立了這將新文化運動 的中心 。…由於校長經亨頤先生的支持 ，其接受新思想很快 ，辦學方式也比較 開放 、民主 。…夏丏尊 、陳望道 、劉大白 、李次九共同支持新文化運動 ，革新 2 國語教學 ，一時被稱為學校裡的 「四大金剛」，備受浙江教育當局的注意 。 1 許琇禎 《朱自清及其散文 》，p.21 2 陳星著 《教改先鋒 －白馬湖作家群》p.10-11 22 朱自清國文教學指導理論研究 朱自清於民國九年至浙一師服務 ，配合學校的國文教育改革 ，致力於學生語文 的啟發 ，成為所謂 「後四大金剛」，對於一師的語文教學深具影響 。後來到春暉中學 ， 也秉持理想開放的教育理念 ，延續著 「一師」語文革新的精神 ，從事語文多元教學 的創新 ，不論人格教育 、教學方法 ，都有著新穎創新的教育理念 。 白馬湖作家的教育 、教學理念基本上是一致的 。概而言之 ，這種理念的內涵 主要包括幾個方面 ：理想化的新村意識 ；德 、智 、體 、美 、群 、勞六育全面 3 發展 ；注重人格感化以及開放式的多樣化教學手段 。 在新式教育之初 ，能有如此發展全人教育的教學理念 ，著實難得 ，即使以現在 的教育者的眼光來看 ，仍是大為人所佩服 。朱自清的國文教學理論就在這樣的環