第08章 立足岗位大练兵深化教学模式研究.docVIP

立足岗位大练兵 深化教学模式研究 （金光涛）为了适应课程改革需要，加快教师队伍专业化建设。继红小学立足岗位练兵，把教研、科研、培训进行整合，提出“教科培”一体化的校本教研模式。我们把“构建有效课堂教学模式”的研究作为我们校本研修的重要课题。下面继红小学科学组就对“三段五步”式教学模式的研究向各位领导做以汇报。 我们今天的汇报分三个板块进行：第一板块：需求引发研究；第二板块：合作深化研究；第三板块：研究价值。 一、需要引发研究 1、教师需求。小学的科任学科教师流动相对较大。就继红小学科学组而言：在近10年期间就有近18名教师先后进出科学组。现在汇报的这些老师除我之外，他们的科学教龄最长的4年，最短的1年半。为了让这些教师能尽快的掌握科学学科的特点，以及上课的流程和步骤。因为我们把三段五步式的教学模式作为校本研究的重要内容，把教学模式的研究和推广作为对教师的一种培训，让这些教师能利用教学模式快速进入到科学教师的角色当中来。 2、学生需求。科学学科是小学阶段的理科性质的综合性课程，是初中理科学科的基础。为学生做好小初衔接，让学生掌握必要的理科学习方法和探究流程，帮助学生形成良好的探究行为和探究习惯，为学生的终身学习奠定基础。 基于师生二者的需求，科学组在学校“三段式”教学模式的基础上提出了三段五步式的教学模式。“三段”是教师课堂结构和环节，“五步”是学生进行科学探究的流程。把课堂的结构与学生探究流程有机的结合起来就成为了科学课的教学模式。“五步”中每一个环节所承担的任务各不相同， “五步”并非是单一线性的过程，而是一个可以循环螺旋上升的过程。在“五步”中以“收集证据”和对“证据进行解释得出结论”这两个环节最为重要，必不可少。无论如何循环学生都要经历这样两个中心环节。 （赫英红）二、 合作深化研究 1、合作需要骨干引领。骨干是在模式研究过程中的领路人，金老师作为教科版教材的培训专家，省市的兼职教研员，具有较强的理论水平和丰富的教学经验，他对教学内容以及学科特点非常的熟悉，早在10年就对金老师现在使用的教材进行过多次的梳理。并在全国各地的教师进行几十场的专题讲座和教材培训。在教学模式的研究过程中发挥金老师的研究能力，他是教学模式框架的提出者，同时也是教学模式最早的实践者。在实际的教学中对教学模式的框架以及模式实施方法进行反复的论证和修改。 2、合作需要交流平台。继红小学科学组在金老师的带领下建立了网上名师工作室，在全国和省的知名论坛中建立研讨的帖子，还利用QQ群定期开展网上的记实研讨。让我们教学模式的研究得到全国同行的帮助和认可。我们每一个学期都会把我们的网络日记整理集子，印刷出来。目的是记录自我，总结自我，提升自我，服务他人。这些反思集为后面在教这个年级的老师提供第一手的课堂资料。我们这几年先后整理印刷出来集子有《用心走过的历程》、《心灵的对话》《青年教师一课两备两反思》《发挥名师辐射作用,打造继红特色团队》《科学心语》《放飞科学的理想》《科学风景线》。 3、合作在研究中进行 三段五步式教学模式的研究是以课堂教学为主阵地，以各种教研活动为载体，深化教学模式的研究。 提出了教学模式的框架后，科学组的教师就对“五步”实施有效方法进行细致的研究和思考。下面我们就结合我们在各种研究活动中的案例对五步实施的有效方法和措施跟各位领导做以汇报。 （李洋）提出问题：科学探究的过程始于问题，让学生能通过一些活动提出一些可以研究的问题，会使得学生的科学探究具有更强的指向性。提出问题的方法多种多样，让动手实验后让学生进行自主提出问题就是一种常见方法。 在2011年国陪计划——中西部农村骨干教师培训班活动中，继红小学科学组为全体学员展示了一次校本教研的活动，在活动中，科学组的老师执教了一节《光和影》。在这节课的尝试发现过程中，教师在上课伊始就为学生提供了手电，木块、白纸等有结构的实验材料。让学生制造影子。学生在这过程不用教师开口，就利用了有结构的实验材料，自主的研究出来影子形成条件——光源、遮挡物、屏。而且学生在尝试的过程，发现了影子的大小在不断的变化。进而主动提出影子的大小与哪些因素有关系？由此看来在尝试发现过程中，利用有结构的实验材料让学生进行实验，既可以高效的让学生对浅显的知识形成统一的认识，有可以很好让学生经历自主的提出问题——分析问题——解决问题。 （李哲）除了刚才李洋老师说的方法之外，还有一些我们常用的方法： 创设情境也是一定采用方法。科学中的情景创设经常后采用魔术的方式。比如在名师评选活动中，金老师在执教《磁铁有磁性》一课时，老师就利用一个魔术激发学生的探究兴趣，学生会根据自己的已有经验，提出对魔术现象的解释和猜测。教师对他们在解释中所运用的知识，进行了合理的质疑。而学生为了证明自己运用知识的合理性，接下来进行了一系列的科学探究活动。这个