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《左右》说课稿 （2016——2017学年度第一学期） 贾艳 一、教材分析　　 《左右》是在学生已经初步认识了前后，上下的基础上进一步认识左右。《左右》是前后上下的延续性学习，但认识左右比认识前后上下要困难一些。学生常常在判断物体的位置时左右颠倒。“左右”的含义及其相对性要具有更强的空间观念。通过学习，可以发展学生的空间观念，为以后认识立体图形建立空间立体感打好基础，能提高学生解决问题的能力，使学生初步感受数学与生活的联系。学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，有一点左右的概念，但要学生正确判断物体的位置时常常容易颠倒，空间观念差，要体会左右位置的相对性有一定难度。　所以我根据教材内容及学生实际情况我确立如下教学目标：　　 1．通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义，能确定物体左右的位置与顺序。　　 2．使学生建立有关上下，前后、左右的初步空间概念，能用自己的语言表达物体具体的位置与顺序。　　 3．在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。　　 教学重点：让学生学会确定物体左右的位置与顺序。　　 教学难点：体会左右位置的相对性。　　 　 三、说教法　　 本节课强调学生主动参与活动和学习，重视学生亲身体验。因此，我利用学生已有的生活经验来启发学生进行学习，并采用各种有趣的小活动及多媒体手段来调动学生的学习积极性，让学生在一个广阔自主的空间中充分发挥其主动性，在观察与操作中认识和体验左右。 四、说学法　　 低年级儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主。从学生的兴趣入手，基于学生在生活中已经对“左右”积累了一定的感性经验，但还不能准确判断的情况下，我给了学生充分的时间和空间，让学生通过找一找、做一做、摆一摆、练一练的活动，逐渐加深对“左右”的位置关系的认识，同时培养了学生的动手操作能力和合作意识，使学生养成良好的学习习惯。　　 五、说教学流程　　 （一）用左手、右手引入，感知自身的左右。　　 同学们，你们喜欢做游戏吗？今天老师邀请大家一起来做游戏，如果你愿意请举起你的小手。（通过此情境的创设既激发了学生的兴趣又较为自然的引入了新课。）通过让学生找一找自身的左与右，再摸一摸、说一说，让学生对左右有了进一步的了解。再以玩听口令做动作的游戏形式调动学生的学习兴趣，让学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，同时也加深了学生区别左与右。　　 （二）通过实践操作，理解左边和右边　　 通过“听口令摆一摆学具，数一数、小考官、说一说、做一做游戏”等环节的设置把操作、观察与语言表达紧密结合，加深学生对左右的认识来发展思维，解决本课的重点。　　 （三）左右的应用　　 通过帮小朋友找小明家，满足了孩子们乐于助人的积极性，使学生知道确定左右要有一个标准，通过数大客车、做游戏等活动让学生知道左右在实际生活中的应用　　 （四）体验“相对”，加强理解　　 通过师生面对面站着观察左手和右手进而让学生体验了左右的相对性，老师面对面一起做动作的活动设置，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学难点。　　 　　（五）整理知识，当堂检测 　 　判断物体左右的顺序和位置关系的方法：先确定左和右，再从左和右数出物体的位置以及某一物体左右两边的物体。 检测： 基础碰碰车。（第67页第2、3题） 升级跷跷板。（第67页第4题） 智慧摩天轮。（第67页第6题） 六、说板书设计 好的板书设计就像一份微型教案，能将本节课的重点知识简明扼要的再次呈现给学生，加深学生对知识的理解。