最终定稿“小学情趣教育的研究与实践”开题分析方案.docVIP

“小学情趣教育的研究与实践” 开 题 报 告 小学《小学情趣教育的研究与实践》课题组 各位专家、各位领导、兄弟学校的同仁们、老师们: 大家上午好！ 首先请让我再次对大家今天牺牲休息时间来参加我们的科研周开幕式暨课题开题论证表示深深的感谢。下面由我代表课题研究组，将本课题的有关情况向大家汇报如下: 一、本课题名称及概念界定： 我们课题的名称是“小学情趣教育的研究与实践”,我们对课题是这样界定的： 情趣： 是一个人对人生、对生活特定的持续的心理指向和感情倾向，是一种心理的内驱力，这种内驱力直接支配着人的外在行为。它来源于对生活的热爱，以增强自己的生活价值为目的。它包括性情、感情、乐趣、兴趣、理趣、志趣等内容，体现为对美好生活的追求和健康的心理。一个学校师生的情趣是师生自觉行为背后的观念与思想，是一种能够反映学校面貌、影响学校未来的内在的精神！一言以蔽之：情趣就是一个人兴味充沛的精神状态。 情趣教育： 教育的过程是培养人的过程，情趣教育就是以提升师生的生命质量为目的，培养师生兴味充沛的精神状态的教育。情趣教育涵盖的内容比较广泛，本研究主要从“情趣课堂、情趣活动”两方面入手，培养情趣教师和情趣学生。 二、本课题的选题依据： （一）现实的依据 我们认为，现在学校存在的困境和需要迫切解决的问题是：学校教师在苦教、累教而不乐教，更谈不上享受教育，享受教育的幸福，所谓“敬业而不乐业”；学生在苦学累学而不乐学，当然也鲜有享受学习，幸福地学习，所谓“苦学而不乐学”。 聚焦这一问题，我们认为，这一切的根源在于教师对自己的教育教学工作，学生对自己的学习生活缺失了积极的心理需求，缺失了一种支撑精神的重要元素。那么，怎样才能改变师生的这一现状呢？ 带着这些疑问，我们对学校几年来的办学过程进行了回顾和总结。我校是一所有着百年历史的学校，在探索素质教育的道路上，学校提出了“人本兴校，艺术育人，创新发展”的办学思路。在主流教育的不断发展中，科技和艺术特色教育呈现出蓬勃发展的态势，成为学校传统特色项目。 当姚文忠教授到我校检查学校工作，他对我们提出，情趣是一种有益的心理元素，只要教师和学生有了情趣，职业倦怠和学习乏味的问题就迎刃而解。听了姚老的一番话，“情趣教育”四个字一下子映入了我们心中，我们想，作为学校，能不能通过情趣教育来激发师生内心对工作、对学习积极的态度体验，产生对工作和学习的关切和喜爱的情绪，以促成教师职业成就感的提升和幸福感的回归，促成学生学习快乐幸福指数的提升呢？ 于是从几年前开始，我们就一直在做有关情趣教育的实践探索，目前，我校的市级课题《小学语文情趣课堂的实践研究》已经顺利结题，提炼出了语文情趣课堂的基本特质和构建语文情趣课堂的途径和方法。我校目前已经结题的县级课题《小学科学课程资源的开发与利用的研究》也取得了一系列的研究成果，县级课题《小学数学情趣课堂的研究》正在开始第一阶段的工作。同时，2008年12月，我校在实施情趣教育方面的一些探索和具体的案例由四川省陶行知教育研究会组织编写成《守望童心——大邑县北街小学情趣教育初记》一书正式出版。近几年来，情趣教育的一些实践也取得了比较大的反响，先先后后有几百人到学校参观学习， 前不久在南京举行的全国个人课题研讨会上，南京市教科所所长刘永和对北街小学的情趣教育也给予了高度的评价。 这一切都为我们通过课题的科学研究，更全面深刻地认识情趣教育提供了现实的依据。 （二）理论的依据 1、不管是从社会学、教育学，还是心理学的研究成果都表明，一个人，要以良好的精神状态在社会中与社会较好地融合在一起，并且能够凭借复杂的社会背景在事业上有所成就，与这个人的情感和趣味有着密不可分的关系。 2、从毛泽东、李岚清、陶行知、蔡元培、陶西平等的讲话和叙述中也阐明了情趣对一个人生命成长的重要作用。 3、联合国教科文组织将“高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神、坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”列为21世纪人才的突出特征。而具有这些特征的人无一例外都是有情趣的人。 4、从社会文化学角度看，一个充满情趣的人，具有和谐社会人的特征，从这个意义让讲，情趣教育的实施，能使学校闪现社会和谐的元素。 5、从现代健康生活方式来看，人要保持身心健康，就要适当丰富自己的精神生活。例如，听听音乐、看看书、读诗、旅游或欣赏美术作品等。这些美好的情趣有利于调节情绪，增进健康，陶冶情操。 （三）查新结果。 查新近几年来国内外相关资料，尚没有通过情趣教育培养情趣师生，从而有效解决教师职业倦怠和学生学习乏味的研究成果。这也是本课题研究的重难点和创新点。 综上所述，“情趣教育”是实施素质教育的一个有效途径，是符合人的自然属性和社会属性的，具有科学的理论基础，具有可行的实践意义。 三、本课题的研究目标： 本