《小学高年级英语形成性评价研究》结题分析方案.docVIP

《小学高年级英语形成性评价研究》结题报告 秦皇岛市海港区桥东里小学 袁宇熙 ? 《小学高年级英语形成性评价研究》 秦皇岛市海港区桥东里小学 袁宇熙 一、 问题的提出 评价是英语课程重要的组成部分。评价理念落后是制约课程改革与发展的一个严重问题。传统的评价问题主要反映为评价目标过度强调学科知识体系，忽视人文性，以测试为评价的惟一形式，注重对单纯的语言知识结构的考察，重结果，重成绩，重甄别与淘汰；进而形成日常大量的教学活动以考试为中心，使本应生动活泼的教学过程变成僵化，使学生的身心发展受到极大的限制与伤害。 课前 准备 书已准备好 ? ? ? 我已准备好 ? ? ? ? ? 课 上 表 现 我听讲认真 ? ? ? 我是勇敢者 ? ? ? 我是朗读家 ? ? ? 我是小歌手 ? ? ? 我是小老师 ? ? ? 我是作业星 ? ? ? 我是小巧匠 ? ? ? ? 课 后 复 习 我已听会 ? ? ? 我已读会 ? ? ? 我已写会 ? ? ? 我已背会 ? ? ? 我已预习好 ? ? ? 老师对 你说 ? ? 在记录过程中，课前准备及课上表现这两项由同桌共同完成。他们相互监督，做好记录。课前准备主要针对课前书本摆放问题及学生思想准备问题，避免上课铃响，学生匆忙跑进教室又慌乱找书现象的发生。课上表现涉及到听讲状态及课堂参与度两个方面。下课后做好记录。如果表现好，他们便可以在相应的栏里画一个笑脸；如果表现不好便画一个圈；如果进步大可以画一颗星星来鼓励。课后复习这一栏由学生本人和家长共同完成，方法同上。最后，教师综合各方面意见，给予激励式评语评价。如：“你真棒，老师为你自豪！” “学习是一件需要毅力与决心的事。老师相信你一定会做得很好。加油！” “我期待你更优秀的表现。”等。 我坚持每日记录制度。全员参与，共同提高。依据表现，先由本人对自己的表现进行评价，然后再由学生进行互评。这样，学生的课上表现就具有立体性了。回家之后，家长对学生课下复习、预习情况进行监督，并做好记录，同时可以对其在校情况进行了解。 生，将权利下放，而且有教师、同学、家长的开放性参与，使记录的情况典型、客观、真实。每周结合各方面意见选出周明星；每月有月明星，最后产生学期明星。对各个阶段的明星及进步星我们都会奖励。