以实施“卓越工程师培养计划”为抓手,推进应用型人才培养的改革(浙江科技学院).ppt

;实施背景;实施背景;1、国外工程教育培养模式 ——以美国为代表的《华盛顿协议》成员模式 :大学生在校期间着重进行工科基础教育，毕业后由社会提供工程师职业方面的教育，并通过专门的考试和职业资格认证后成为工程师。 ——以德国和法国为代表的欧洲大陆国家模式:大学生在校学习期间就要完成工程师的基本训练，毕业时获得一个文凭工程师学位，同时也是职业资格。 ; 2、我国工程教育存在的主要问题 ——培养目标不清楚，学术化倾向严重； ——人才培养模式单一，欠缺多样性和适应性； ——工程性缺失和实践环节薄弱； ——课程体系与产业结构调整不适应； ——教师队伍缺乏工程经历； ——职业资格制度缺失，工程师培养体系不够健全; ——产学研合作教育不到位。 ;实施背景;1、教育部工作目标 借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色工程教育模式，通过教育和行业、高校和企业的密切合作，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力，培养大批各类型工程师。;2、教育部工作要求 ——确定培养目标 要求高校根据本校的人才培养目标 定位，合理选择本科工程型、硕士工程 型、博士工程型作为本校“卓越工程师培养计划”的培养目标。本科工程型主要培养应用型工程师；全日制硕士工程型主要培养研发型工程师。 ——制定培养标准 “卓越工程师培养计划”的培养标准分为通用标准、行业标准两个层次。每一个层次的标准均包括本科工程型人才培养标准、硕士工程型人才培养标准和博士工程型人才培养标准三个标准。 ;2、教育部工作要求 ——制定培养标准 通用标准：是“卓越工程师培养计划”在国家层面的标准，是引导性的标准， 行业标准：是在通用标准指导下，本行业主体专业领域的工程师培养应该到的基本要求。“卓越工程师培养计划”行业标准由有关行业部门和教育部联合制定并发布。 学校标准：在行业标准的规定下，根据学校定位、优势与特色、服务面向等，参照国家标准和行业标准制定出本校参与专业的“卓越工程师培养计划”培养标准。;2、教育部工作要求 ——创新校企联合培养模式 “卓越工程师培养计划”采用校企联合培养模式，为校内学习和企业学习两个培养阶段。企业学习阶段，本科培养要累计有1年时间在企业学习和做毕业设计，硕士培养要累计有1年时间在企业学习和工作，博士培养应主要在企业开展研究工作。 ;2、教育部工作要求 ——参与高校的遴选方式 参加高校制定本校试点方案，经教育部专家组、行业专家组和工程院院士指导组三次审核，方案趋于成熟后即可加入“卓越工程师培养计划”。 试点方案要求：（1）具有符合要求的学校培养标准，学校培养标准要细化为知识、能力大纲；（2）知识、能力大纲落实到具体的课程和教学活动中去实现；（3）培养模式要包括校内学习和在企业学习两个部分，在企业学习阶段要有具体的“企业培养方案”。（4）有帮助教师取得一定工程经历的具体办法，有聘请企业教师的具体方案。;实施背景;1、我校应用型人才培养的探索与实践 ;2、我校应用型人才培养的理念和要求 ——教育培养理念：学以致用，全面发展。 ——教学改革要求：优化基础、强化能力、提高素质、发展个性、鼓励创新。 ;3、我校“133226” 人才培养教学改革方案 1个核心理念：以能力培养为核心，实现从注重知识传授向更加注重能力素质培养的转变。 3个培养要求：明确知识、能力、素质3项培养要求。 3个课程层次：设置基础、拓展、复合3个层次教学要求和课程。 2项教育合作：开展国际合作、校企合作。 2个教学保障：建立师资和教学基地保障。 6项改革要求：从教学内容、教学环节、教学方法、教学手段、考核方式、教学管理与组织方式改革等6个方面开展改革。; 4、我校应用型人才培养的主要问题 ——校企合作机制保障问题。 ——课程及实验教学改革问题。 ——教师的考核评价制度问题。 ——师资队伍建设问题。;实施背景; 1、培养目标 以应用型工程师作为人才培养目标，使