外语教师教育研究.PPT

北京外国语大学中国外语教育研究中心 北京外国语大学教育学院 徐浩 2016年1月6日 外语教师专业学习——规划与策略 提纲 外语教师作为专业 在职教师专业学习的特点 专业学习的规划 专业学习的策略 外语教师作为专业 专业（profession）：不同于其他专业的高层次的专门知识，同时在社会分工中享有独立性和自主性（Doyle, 1990；Evans, 2010） 学科 职业标准与认证 外语教师作为专业 学科领域专业——知识创造 外语教育与教学专业——知识转换 在职教师专业学习特点 驱动：兴趣动机 vs. 工具动机 目标：成就 vs. 表现 过程：连贯 vs. 断续 形式：系统 vs. 零碎 身份：学生 vs. 教师 …… 专业学习的规划 三项分析 需求分析（机构需求、个人需求） 自我分析（学习基础、个体差异） 环境分析（宏观因素、微观因素） 四个自我 理想自我（ideal self） 可能自我（possible self） 现实自我（actual self） 义务自我（ought-to self） 专业学习的规划 科研 教学 社会服务 人的发展 专业学习的规划 科研 学科基础与基本功 核心问题与现实需要 业绩表现与自我评价 教学 教育理念、专业素养、教学理念与课程意识、教学能力 小处入手、一次解决一个问题 专业学习的规划 社会服务 实际贡献 影响力 人的发展 技术性知识、实践性知识、解放性知识 核心素养与价值 专业学习的策略 元认知策略 认知策略 情感策略 资源策略 …… 专业学习的策略 元认知策略 自我意识与评价 规划与计划 自我调节 专业学习的策略 认知策略 理解与表达 逻辑能力 概念化与抽象思维能力 专业学习的策略 情感策略 共情 劝说与引领 情绪调控 专业学习的策略 资源策略 环境资源利用 人际资源利用 资源再生 xuhaokent@ /xuhaokent 谢谢！