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★ ★与“马”有关的词语、诗文知多少？ 韩愈画像 文言文学习的关键在于读! 品读 自读、互读 展读★★★ 译读 “策之” “食之” “鸣之”是什么句式? 有何作用？ 这里的三个“之”字，用法是否一样? ★探究第一段 ★探究第二段 ★探究第三段 祝同学们个个成为千里马！祝暂时落后的同学成为黑马！ 我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，只要我们发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家今后都能成为千里马，前途一马平川，事事马到成功！ 教师 寄语 一、完成课堂自测； 二、作业自助餐 古代很多人有怀才不遇的时候，不同的人表现不尽相同。如果你怀才不遇，你会认同下面哪位古人？简单说出理由，也可以谈谈你对怀才不遇的认识？ A韩愈?怀才不遇写文学。B苏秦??悬梁刺股、发愤读书 C董邵南?另寻高就发展 D.陶渊明归隐田园乐悠悠 。 2. 千里马和伯乐究竟谁重要?假如你是千里马，一定要等到“伯乐”来发现你吗？在伯乐发现你之前你能做些什么呢？ 3.当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？ 围绕发现人才和使用人才的问题，简要说说你的想法。 排比句式。 总括不识马者不按照千里马的特性来对待它。 前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调节音节的作用。 ★ ★ ★ 发表高见 作者认为“伯乐”决定了“千里马”的命运，你同意他的观点吗？千里马和伯乐究竟谁重要? 说说理由。 四读课文:摹仿形象，读出作者的感情.注意节奏 马 说 领读：世/有 / 伯乐(lè) ， 然后/有 / 千里马。千里马 / 常有，而 /伯乐 不常有。 齐读：故 /虽有名马，只辱于 / 奴隶人之手，骈(Pián死于 / 槽(cáo) 枥(lì)之间,不以千里 /称(chēnɡ)也。 (唉 ……惋惜, 愤愤不平) 领读：马之千里者，一食(shí) / 或尽粟(sù)一石(dàn )。食(Sì) 马者 / 不知其能千里而食(Sì)也。 齐读：是马也，虽/有 /千里之能，食(shí)不饱，力不足，美/ 不外 见(xiàn )，且/欲与常马等不可得，安求 / 其能千里也？ (唉!!!…… 极度愤懑 ) 齐读： 策之/ 不以其道，食(Sì)之/ 不能尽其材，鸣之 /而不能通 其意，执策 / 而临之， 领读：曰：“天下 / 无马！” 齐读：呜呼！ 领读：其 / 真无马邪(yé)？ 齐读：其 / 真不知马也。 （唉……深刻嘲讽） 食马者不知其能千里而食也” 第一段 世有伯乐， 然后有千里马 千里马常有，而伯乐不常有 故虽有名马…... 不以千里称也。 第二段 进一步从 反面论证： ★理清思路 提出论点： 正面论证 反面论证 指出千里马被埋没的原因 第三段 痛斥执策者的 愚妄无知： 勾画执策者狂妄的形象： 厉声反诘执策者，揭示主旨： 归纳全文 全文共151字，写法灵活，讲究文采，言辞华丽，是一篇寓言式杂文，借伯乐和千里马为喻，对在位者的不能识别人才，表达了强烈的愤慨。 策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 执策临之： “天下无马！ 其真不知马 ★理清思路 1、千里马与伯乐有什么的关系？ 千里马客观存在，作者为什么说“世有伯乐，然后有千里马”？ 哪些句子揭示了千里马悲惨的终身遭遇？ ? 伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。强调伯乐对千里马的决定作用。 ?千里马对伯乐的依赖关系 ? 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 1、 千里马受到怎样不公正的待遇？ “千里马”却不能“日行千里”根本原因是什么？ ? “食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得” 根本原因： ? “食马者不知其能千里而食也” * * 马 说 韩 愈 （1）人有措手，马有失蹄 （2）牛头不对马嘴 （3）好马不吃回头草 （4）路遥知马力，日久见人心 （5）人奔家乡马奔草 （6）马行十