中小学校长教学领导力发展地知识基础研究.pdf

摘要 随着新课改的深入推进，校长教与学的领导力(简称教学领导力)越来越受 重视，更面临着巨大的挑战。然而，审视校长教学领导力的研究和实践，研究界 并未对校长教学领导力发展的知识基础问题做出太多的回应。像关于校长教学领 导力的提升需要怎样的知识基础?现有的教育领导知识能否满足校长教学领导 力发展的需要?应该以怎样的框架整合校长教学领导力发展的知识基础?事实 上，这些问题的解决是促进校长专业发展与改进教学质量的焦点问题，更是校长 教学领导力领域中尚待解决的问题。 基于这样的考量，本研究主要探索校长教学领导力需要怎样的知识基础。要 回答这个应然的理论问题，需要明确校长教学领导力的分析框架，以及理解校长 教学领导力发展的知识基础框架。 进而，本研究采用思辨和个案剖析的研究方法，充分贯彻冯契先生早在上世 纪50年代提出的“化理论为方法”的思想要求，同时也实现“化方法为理论”。 紧扣校长教学领导力的两个关键问题：“领导什么”和“怎样领导”的解决，对 现有文献进行梳理，以期构建一个理论和实践相融通的校长教学领导力发展的知 识基础框架。 首先，在辨明基本概念的基础上，以校长作为教学领导者的角色定位出发， 参照现有校长教学领导模型，分析校长作为教学领导者的工作任务，认为校长教 学领导力的逻辑框架分为“领导什么’’和“怎么领导’’两个方面。其中“领导什 么’’包括领导课堂有效教学的实现和促进教师专业发展；“怎么领导”包括交易 型领导、变革型领导、分布式领导。同时，该框架也是校长教学领导力发展的知 识基础的理解框架。 其次，以“化理论为方法’’为指导梳理理论文献，以“化方法为理论”为指 导梳理实践探索文献。经文献研究发现校长教学领导力发展的知识基础包括两 类：一类是“怎么领导的知识，包括交易型领导、变革型领导、分布式领导的 知识；另一类是“领导什么的知识，包括有效教学的知识和教师专业发展的知 识。具体而言，交易型领导的知识包括权变奖励、积极的例外管理；变革型领导 的知识包括树立榜样、鼓舞士气、智力激发、个别关怀；分布式领导的知识包括 建立共同愿景、建设合作性团队、赋权给教师、与家长和社区建立联系；有效教 学的知识包括教学设计与实施、学生动机的激发和维持、有效的课堂组织与管理、 为有需要的学生提供个别化辅导等四个方面的知识；领导教师专业发展的知识包 括“教谁”的知识，主要是指懂得学生学习方式和发展特点的知识；“教什么’’ 的知识，主要指懂得课程的知识，具体指课程目标的制定与落实、课程内容的开 发与研制、课程(教学)的设计与实施、课程的评价与管理；“怎么教”的知识， 主要是指掌握学科教学法的知识。 然后，考查一个发挥强有力的内生型教学领导力的校长及其领导的学校，通 过呈现其高绩效的教学领导力，印证了该校长之所以有如此卓越的表现，是因为 他具有丰富的内生型教学领导所需要的知识基础。 最后，在知识基础的视角下为提升校长教学领导力提出若干建议：一是健全 一线校长教学领导知识基础：自主学习与专项培训；二是理论界应为校长生产“够 用’’、“有用”的教学领导知识；三是突出校长教学领导知识考察，制度化规范校 长入职标准；四是加强师范生的教育管理专业训练，为校长岗位储备人才。 关键词：中小学校长；教学领导力；校长教学领导力；知识基础 II Abstract Withthenewcurriculumreform headmaster taught deepening，the leadership to Instructional been moreand and asthe learning(referred Leadership)haspaid more facesenormous and of attention，more challenges．Howe