花的勇气案例.docVIP

《花的勇气》教学案例 本学期，学校开展了家长开放日活动，活动主要是需要家长们进课堂，亲身感受并体验孩子们的在校学习情况。 接到学校任务，我选择了《花的勇气》进行教学。《花的勇气》是一篇略读课文，课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 我的具体教学过程安排如下： 一、导入课文 　　师：花是美丽的象征。一说起花人们就会产生许多美好的情感，当代作家冯骥才先生在春天这个美丽的季节来到了维也纳，那儿草地上的小花让他为之震憾。于是他写下了一篇美妙的文章。 　　（补充完整课题： 的勇气）请看课题，一起来读读！ 　　生：读课题。 　　师：我听到有的同学把“勇气”读得很有力。有力就一定要大声吗？（不是） 　　生：再读课题。 　　师：对，这一遍好多了。记住以后齐读时声音小些更好听，单独读时再大声些。 二、 整体感知，梳理脉络 1.出示自读提示一： 师：自由读课文，说一说课文主要写了一件什么事？能把它填完整吗？（大屏幕出示：） 　　四月，作者到（ ），最初（ ），觉得失望；后来在（ ）中看到（ ），被震撼了。 　　生：口头填空 师：你填得非常好，我们一起来看看参考答案。（生齐读） 2.出示自读提示二：再去默读课文，边读边划出有关的词语和句子来。 课件出示：默读课文，画出表示作者情感变化的词语，联系上下文思考：作者的心情为什么会发生这样的变化？（小组合作完成） 学生读文后交流： 作者最初看见草地时，感到失望，因为没有花的绿地是寂寞的。 扒开草后看见躲藏着的小花时，感到吃惊，因为青草下边藏着满满一层小花。 离开维也纳前，感到遗憾，因为看不到草地上的那些花儿。 看见花的原野时，感到惊奇，因为那些花儿一下子全冒了出来。 体会到小花的气魄时，心头怦然一震，因为小小的花儿居然有如此气魄。 （师生交流，师相机板书：失望、吃惊、遗憾、惊奇、怦然一震） 三、精读重点，品词析句。 四、走出文本，升华主旨。 1、师：在我们生活中何止这片小花呀，还有很多事物能让我们感受到生命的勇气。 学生谈使自己感受生命的勇气的事物 老师也收集了些能体现生命的勇气的图片，请看（课件出示图片） 师：在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气。在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气。 师：请大家根据刚才的图片或自己的生活经验，哪些事物也让你感受到了勇气，学着老师写的句子写一两句，开始！ （课件出示） 在冷风冷雨中拔地而起的，那是花的勇气； 在绝境中奋力挣扎的，那是飞蛾的勇气； 在________________，那是_____的勇气； 在________________，那是_____的勇气。 …… （学生静心仿写） 2、师：谁来展示一下？ （在冰天雪地里傲然挺立的，那是腊梅的勇气；在石缝里顽强生长的，那是小草的勇气；在寒冬里依旧苍翠欲滴的，那是松树的勇气；在天空中傲然飞翔的，那是雄鹰的勇气；在大海上搏击风浪的，那是海鸥的勇气……） 师：这就成了一首小诗，我们再给这首诗起个题目，叫什么？（勇气） 结语：同学们，人生不只有平坦的阳关大道，当我们遇到了困难与坎坷，请记住永远记住——只要有勇气，就一定有希望！愿你们心中这朵勇气的小花（指黑板上的小花图）永远绽放！ 五、 作业超市，延伸阅读。 推荐阅读《假如给我三天光明》。 教学反思：　　这课的阅读提示很明确地给了学生学习这课的思路：“有感情地朗读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从‘失望’‘遗憾’到‘惊奇’‘心头砰然一震’？把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。”在设计教学时，我首先注重到了对学生朗读的培养，并能采用多种方式来进行。这篇文章写得语言优美，因此应让学生在读的基础上感悟。教学时可引导学生披文入情：在初读课文的基础上，按照阅读提示的要求，说一说作者在维也纳经历了一件什么事；然后画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。　 小练笔的环节，其实就是培养学生的听说读写能力，这部分的设计落脚点是“写”，我个人认为这个意识很好，但此设计没有在课文内容的分析之后自然的进行理性升华，而是通过两个问题的设计进行人为的拔高，揠苗助长。拓展延伸部分的设计应该依托教学重点，依据作者所要表达的情感，结合学生的心理特点，让作者所要表达的感情像清泉一样流入学生心田，润物细无声，而不能变成口号式的呼喊。 该教学设计忽视了这是一篇略读课文，忽略了学生在学习过程中主体性地位，老师只是一个引导者，组织者，参与者，剥夺了学生学习语文的乐趣，也剥夺了学生提升自己语文学习能力的一次宝贵机会，没有达到预期的教学效果，教师出力不讨好。 　　这节课不能说