让阅读教学之花在字里行间悄然绽放1.docVIP

让阅读教学之花在字里行间悄然绽放 —— 三年级阅读经验交流稿 认准阅读教学目标是基础 教学目标是课堂教学的灵魂,是教学活组织与实施的依据,也是教学效果评价的依据,是教和学双方合作共同完成的教学任务,它着眼于教师的教,落脚于学生的学。因此,确定教学目标不仅要立足于课程标准,更要立足于教材内容,立足于学生这个教学的“根”。 在阅读教学的过程中，教师不仅要明确阅读训练目标，还要创造和谐的课堂氛围，注重培养学生的阅读兴趣，力争做到阅读与理解同步，促进学生感悟文本内容、获取知识信息、领悟人文思想的能力，使学生情感受到陶冶和教育。因此，我认为高效的阅读教学课堂，是让学生成为阅读教学的主体，教师引导学生积极主动参与，从而实现知识的形成与再生，达到提高阅读效率的目的 （1）自己试着争取把课文读通顺。 （2）学习借助工具书（新华字典，成语词典，汉语词典，一点通等）认识理解不认识的字，不理解的词句。 （3）还有不懂的地方作出标记，上课提出来或者带问题听讲。 学生只有在预习好了的基础上上课，这样才能为有效课堂提供保障。 二、激发学生阅读的兴趣 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习内驱力被极大地激发起来，就会产生极强的学习动机。 激发学生学习兴趣的方法很多，诸如创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等等。 创设情境，激发阅读兴趣　　在语文课堂教学中，创设情境，不仅能诱发学生的好奇心，还能激起学生的求知欲望，因此教师可以利用幻灯、多媒体等多种教学手段创设情境。如：我在教学《》一文时，先播放图片，让学生观看，学生当时就被画面深深的吸引了，情不自禁地发出感叹：真美呀！看完之后，我随即发问：同学们知道这是哪儿吗？你们想了解这个美丽的地方吗？此时的学生还沉浸在刚才的画面中，阅读热情高涨，异口同声地说：想。于是，学生们迫不及待地翻开课本，带着好奇心去认真阅读课文。　　　　 　　、自主选择，培养阅读兴趣　　　　现代教育理论认为：学生始终是教育过程的主动参与者，而不是被动的接受者。尊重学生自主学习的愿望，就要尽可能地在学习上给学生自主选择的权利。例如教学《》时，第二自然段可放手让学生自由阅读、边读边想，把画下来，并说说为什么，然后通过朗读把自己的理解和体会表达出来。这样，学生在课堂上选择自己喜欢的方式阅读，主动地进行读、品、评、赏、画，既为学生的自主发展提供广阔的空间，也培养了学生浓厚的阅读兴趣。　　　　　、形式多样，提高阅读兴趣例如《陶罐和铁罐》这篇课文，是一个趣味性很强的寓言故事。我在教学这一课时，让学生分角色朗读完课文后，创设情境让学生自主表演陶罐和铁罐的形象。我把预先准备好的代表陶罐和铁罐的头饰发给学生，让学生两个人一组进行情景表演，要求学生演出陶罐的谦虚克制和铁罐的傲慢无理的形象，可以自由添加一些更精彩的语言。学生的学习热情达到了高潮，个个都喜形于色地表演起来。通过表演，不但能使学生轻松愉快地阅读课文，而且提高了学生的口头表达能力，提高了学生的阅读兴趣。 ；“万寿菊开了，大致是下午三时。蔷薇开了，大致是凌晨五点。”找“也许、左右、大概、大约”等词来替换，不仅加深了对“大致”的理解，更是一种词语的活用 　　4、借助生活积累理解品味词句 　　社会生活是大课堂，语文学习活动从来就不是局限在四十分钟课堂上的。学生丰富的生活经验、生活积累是学好语文的强大资源。充分利用这一资源会使我们的语文教学添光增色、事半功倍。 　　5、对比理解品味词句 　　教学《吃水不忘挖井人》，在引导学生品味“引人注目”这个词时，实验教师使用了对比品味词句的方法。请学生读下面这两个句子，感受表达上的不同。 　　“纪念碑上面刻着两行大字……” 　　“纪念碑上面刻着两行引人注目的大字……” 　　“引人注目”强调了碑上的大字吸引人们注意，也暗示着乡亲们牢记着毛主席的恩情。学生在对比朗读的过程中感受到了两个句子表达上的不同，他们对“引人注目”这个词的理解更为深刻。 　　6、画图理解品味词句 　　小学生喜欢画画、喜欢看有插图的书，尤其是一至四年级的学生更为突出。因为，他们学习的过程中更多的是形象思维，或正处于由形象思维向抽象思维的过渡。孩子的生活中不可能没有图画，图画在他们的语文学习生活中有着不可替代的作用。引导学生画一画，来品味词句，理解文本，这符合小学生的心理认知规律。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”（《咏柳》）的诗句时，孩子们都有一种画的欲望，挤出一点时间让他们画一画，他们在品味词句上的收获将是我们无法预料的。 　　7、在表演中理解品味词句 　　表演的功能是多方面的。它对学生品味词句、感悟文本有着很好的促进作用。比如在上《这条小鱼在乎》这课时，都可以适时引导学生或短或长地、入情入境地进行表演。这