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任教学科种类：小学语文 让孩子的学习像呼吸一样自由 启东市紫薇小学 秦美华 不知你是否听过这样一首被孩子们改编的《上学歌》？歌中这样唱道：太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道，点上火，跑掉了，轰的一声学校全没了。我曾看到过这样一份调查报告，报告中涉及到了这样一个问题：你愿意做孩子还是大人？有68.7%的孩子回答是不愿意做孩子，愿意做大人，他们希望自己快些长成大人。这样的回答也许你会觉得不可思议，如今的孩子，可谓吃不愁穿不愁，享受着“小皇帝”“小公主”般的待遇，没想到竟这么不知足！不过，那些迷恋网络游戏的孩子告诉了我们其中的答案：当一个孩子在玩网络游戏时，游戏中的“任务”比老师留给他们的作业要难得多、要花更多的时间，要竭尽他所有智慧和体力才能“过关”，而他们却乐在其中，这一刻，他们更愿意做孩子。其实，类似这样的例子还有很多。也让我们站在一线的教师感到百思不得其解：我们的教师为了学生的“前途”殚精竭虑、呕心沥血，而我们的孩子却似乎越来越不喜欢学习、越来越不喜欢读书了。到底应该问我们的学生怎么了，还是应该问我们的教育怎么了？当我们对学生表示不解、无奈、甚至激愤的时候，我们是不是也应该要反省一下我们的课堂到底给了孩子什么？ 反思我们今天的课堂教学，这样的情境，几乎在我们所有的学科，每天的每一堂课上都在发生：老师期望的是学生按教案上设想的作出回答，若不，就努力引导，直至达到预定的答案为止。此时，“死的”教案成了“看不见的手”，支配、牵动着“活的”教师和学生，课堂成了“教案剧”演出的“舞台”，学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。结果，孩子们疑问的目光，在老师所给出的“标准”答案后，不得不带着遗憾悄悄地闭上。孩子心中涌动的涟漪，不知不觉中化为一面平静的湖水。一个个的问号就这样被变成了句号！下课后，孩子们还要在老师和家长的“教育”和“督促”下，不知疲倦、披星戴月地反复做习题、反复“炒冷饭”。这样的学习，让孩子想说爱“你”谈何容易！那么，如何让咱们的孩子在学习的过程中能真正享受到自由、享受到快乐呢？我认为在教学上应该努力还学生以“学习的自由”，即解放学生的脑，使学生敢想会想；解放学生的口，使学生敢说会说；解放学生的手，使他们敢做会做。 首先，教师要在备课上下足功夫。在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师（教案）；教师最渴望的是学生与自己（教案）亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己（教案）好好配合。这样的课堂，究其原因还是教师备课时没有充分备学生。我们常常说：学生是重要的课程资源，所以我们要善待这种资源；学生是独立的人，所以我们要尊重学生；学生是能动的人，所以我们要调动学生的能动性。只有从学生的角度出发备的课，才能真正体现学生是课堂的主体。那么，在备课中怎样才能体现学生的主体地位呢？我认为要做好以下两个方面： （一）课堂设计要引起学生的兴趣。我们常常这样说：兴趣是最好的老师。在我们抱怨学生不爱学习的时候，我们应该做的是反省自己，是我们的课堂吸引不了学生。因此教学设计时要充分考虑学生的情况，不能把知识变成简单、枯燥的教条加以记忆，要尽可能地把知识与实际生活相联系，创设情景，让学生自己去获取知识，正是这个获取知识的过程最能激发学生的学习兴趣。 （二）教师要尊重学生的个体差异。差异是客观存在，正是这种个体差异才使得社会丰富多彩。教师对学生个体差异的尊重既体现在课内更体现在课外，具体地说教师在教学设计时应该考虑到各种类型的学生，并且使他们都能积极参与学习活动——从中得到不同程度的发展和提高。进而通过学习使每个学生都能增加自信、丰富精神生活、增强求知欲。这正是教育的目的所在。 其次，要营造宽松、民主、善思、多问的课堂学习氛围。常言道: “出门观天色，进门看脸色。”作为小学老师，脸也像月亮一样，常有阴晴圆缺。学生从老师进门的那一刻起，便在察言观色中形成了对这节课的一种基本态度，而教师就是质疑基本态度形成的标尺。如果老师容光焕发，微露笑容地走进教室，这种热情愉快的情绪就会立即传递给学生，使学生产生一种轻松愉快、自然明朗的情感，造成积极的情绪和愉悦的心情，有利于教学信息的传授、加工和贮藏。如果教师脸拉得老长，摆出一幅冷若冰霜、不可冒犯的面孔，学生看到这种“晴转阴”的情况，