农村初中英语自助式高效课堂教学初探.doc

农村初中英语“自助式”高效课堂教学初探 ?昵称：腊梅花儿开声望：196文章数：12  阅读(73)?? 评论(1)?? 发表于2010-10-09 16:31:59?? 内容摘要：英语“自助式”课堂教学模式基本由“自学—助学—反馈”几个主要环节组成。教师在“自助式”高效课堂教学过程中，重智育的培养，知识的传授仅仅是智育培养的介质而已，英语课堂侧重于学生自主学习，学生收获知识是在学生在自我求知欲的引导下，通过学生间自学英语和助学英语，并在不断地展示活动中反馈出英语学习成果，在不知不觉中实现了知识的自主生成，凸显了“合作探究多”“教师主宰少”“学生活动多”“被动接受少”的激情动态课堂，培养了学生终生学习的能力和团结协作的精神，让英语为我所用。！ ???关键词：自学? 自习提案 助学 小组合作? 反馈? 展示评价????? 《基础教育改革纲要（试行）》中关于21世纪新一轮基础教育课程改革的六项目标之一，就是改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 现在农村初中的生源量大, 英语教学的师资力量十分薄弱，有的班级学生数多达六七十人，一个英语教师要教两班，甚至三四个班。而从农村小学刚升入初中的学生英语基础普遍较差，有的小学甚至都没有专职英语老师，初中阶段如何提升他们的英语水平呢？英语教师的辅导工作量巨大。《基础教育改革纲要》给我们确定了目标，而印卫东在金启南创设的“一对一个性化的辅导模式”又给了我们很多的启发，就此我们开展了“兵练兵、兵教兵”的“自助式”高效课堂教学模式的探索，开始了对传统英语教学模式的颠覆。 英语“自助式”课堂教学模式基本由“自学—助学—反馈”几个主要环节组成。英语课堂侧重于学生自主学习，学生首先在自习提案的引导下，通过录音磁带、光盘、英汉词典、课外参考书等工具自己学，相互学，然后教师再适时纠错助学，指点迷津，在学习成果展示活动中大家再一起学，知识检查反馈时再次加以巩固，循序渐进。 在整个教学过程中，英语的语言、语法知识要点等的生成注重出自学生自己的引发。教师对课堂活动的预设、教学进度的调控、学生课堂学习效果的反思等均处于动态之中，没有一成不变的僵化模式，根据学生自学、助学的状况随时调整课堂教学的进程，学生学会了，学生会学了，学生想学了，就是我们教学的目标和理想境界。 我对初中英语“自助式”高效课堂教学的作了以下几点尝试： 一、????????用自习提案作引领——自学有方 为了让学生养成良好的学习英语的习惯，教师常引导学生学会自学，课前借助于工具书自觉去阅读课本材料，提前了解课堂学习内容，经过“火力侦察”，可以发现薄弱环节，也可以扫清听课中的不少障碍。通过课前预习，学生还会发现本课的重点、难点以及自己存在的问题，做到心中有数，从而提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权，做英语学习的主人。 然而，英语自学又不同于其它学科，学生不易掌握，所以我们英语组集体讨论从而拟定“自习提案”，让学习小组围绕“自习提案”去自习课本内容，从而发现问题，在组内讨论，基础知识组内相互过关，同时也把难题汇集，留着班集体讨论或向老师请教。 在新授7B Unit 3 Reading 时，我给学生拟定了这样的四步“自习提案”： 一、浏览课文并回答下列问题：How many characters are there in the story? What did the twins decide to do after they received the call?　 What happened to them when they got there? Did the twins get to the police station? Were the robbers caught at last? 通过这几个简单的问题让学生掌握文章的主要线索。 二、研读课文: 1.把阅读中所遇到的生词标注音标、中文，并在组内朗读过关； 2.划一划文中的短语词组，并与同伴交流。 3.想出记忆这些单词短语的好办法，组内展示，并把较好记忆方法记载下来，在全班展示。 三、快速阅读全文，尝试回答下列问题，并试着去挖掘一些问题和他人交流。 1）Where were the twins when the telephone rang?? ???????????? 2）Where were the robbers? 3）How did the twins go to Hill Building? ? 4）What place did the robbers push the twins into?? 5）How did the tw