2008年八年级下册语文教学计划(人教实验版).docVIP

2008年八年级下册语文教学计划(人教实验版) 2008年八年级下册语教学计划(人教实验版) 一、教材简析 　　人教版《义务教育程标准实验教科书#8226;语》七～九年级教材中，八年级上、下册属于一个阶段，这两册教材在编排上呈现出的共同点是各单元仍以专题组元，但同时也兼顾体。八年级下册四个现代单元分别以人生、散诗、人与自然和民俗风情为专题内容，其中以记叙类为主，第三单元与传统说明单元相比，在语与科学的链接上有突破性的进展，拓宽了语学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。两个言单元的选编主要是从的难易程度以及程目标这两个方面考虑的。 　　第一单元是以人生为主题组元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》记录了鲁迅在日本留学的一段经历；《我的母亲》是胡适自传的一个节，叙述了母亲对自己人生的深远影响；《我的第一本书》里诗人牛汉通过对一本书的追述，表明了读书对人生的意义；《列夫#8226;托尔斯泰》为我们描绘出一幅大豪托尔斯泰的“肖像画”，揭示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我们展示了一个盲哑女孩和她的老师的不懈追求的人生的一小部分。“综合性学习#8226;写作#8226;口语交际”也围绕着我们人生中最重要的人——母亲为主题设计。 　　第二单元主要由散诗构成，这是学生接触的第一个散诗单元。所选的都反映了作者的心灵之声，而且语言优美，含有哲理，内涵丰富，很适合诵读。此外，“写作#8226;口语交际#8226;综合性学习”——寻觅春天的踪迹，也是一个非常诗化，具有抒情性的活动。 　　第三单元是以人与自然为主题编写的，五篇都是科学艺作品，以不同的题材，从不同角度，表达了人们对生存环境的忧患与思考。“综合性学习#8226;写作#8226;口语交际”是“科海泛舟”，这是一次跨学科的综合性学习活动，引导学生关注科学技术，在科技活动中练习写作与口语交际。 　　第四单元以民间化为主题编写。五篇中，《云南的歌会》描绘了三个场合中唱歌的情景；《端午的鸭蛋》写的是在平淡的生活中发现情趣，发现诗意；《吆喝》写的是趣味良多的“生活交响曲”；《春酒》描绘了故乡的风土人情；《俗世奇人》写的是两位民间高人。此外，“综合性学习#8226;写作#8226;口语交际”也是围绕民风民俗为主题设计。 　　言的编排方式是单独组元，每单元五篇，共有两个单元，言(含古代诗歌)教学应当做好以下两点： 一、狠抓诵读教学，使学生读得正确，并逐步养成自觉诵读的习惯。 言单元的背诵量相当大，要求全背诵的有《与朱元思书》、《五柳先生传》、《马说》、《送东阳马生序》、诗词曲五首、《小石潭记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。 二、倡导探究式的学习，弃绝“填鸭”，着力培养学生自行领悟的能力。言和现代语同而异流，极浅近的言，即使化水平很低的人听人读一遍也能听出个大概，何况是初中学生!再说，本里的言内容和语言都比较浅显，不像古代经书那样深奥费解，佶屈聱牙，再加上注释全用通俗的现代语，简洁明了，认真读几遍至少也能读懂大半，这就是探究的基础。更为重要的是，从学生一拿到新的本就要大致翻阅一番这个事实还可以看出他们本就存在着探究的愿望。因此，问题仅在于教师要善于因势利导，使这种探究式的学习收到最大的成效。此外，“写作#8226;口语交际#8226;综合性学习”是一次小型的综合性学习活动要求学生对学过的古诗词作一番梳理，激发学生学习优秀古诗词的兴趣。另外，“背起行囊走四方”的实践活动，主要是培养学生留心观察自然风光、名胜古迹及其楹联的兴趣和习惯，培养在观赏过程中勤于记录、乐于考证的意识。 　　二、教学目标 　　程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。各单元的“单元说明”中都依据这三个方面设计了单元教学目标。本册教材在培养学生的知识和技能并使他们掌握一定的方法方面设计的学习目标如下。 　　要注意把握叙事性作品中的人物和事，对作品中感人肺腑的形象、惊心动魄的情景和各具特色的语言，有自己的心得和评价；还要努力提高默读的质量和速度。 　　熟读这些，要从中了解叙述、描写等表达方式，揣摩记叙语言的特点。 　　要注意怎样抓住特征介绍事物，理清说明顺序，掌握常用的说明方法，体会说明准确、周密的语言。 　　默读有一定的速度；能按照要求筛选信息。 　　要先借助注释和工具书读懂大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精荚的语言，并积累一些常用的言词语。 　　要能借助注释和工具书，整体感知内容大意。在反复诵读中，了解借景抒情的写法，体会作品的语言特色。 　　三、班级学生现状分析 　　通过初二上学期的教学,从整体看,本班学生好的习惯(堂听讲,记笔记,发言提问)正在逐步养成,学习兴趣和学习态度也有了明显的转变,语的综合能力也在原的基础上有了较大的提高,但存在的