高职院校通识教育的理念与实务1.pdfVIP

总第38期 湖南广播电视大学学报 2009年第2期 !竺翌!：竺墨!!!型坚坚竺竺竺垦型!!苎!!!!!垫!竺竺旦堕!!!!堡 垒!：!：竺 高职院校通识教育的理念与实务 刘铁中 (湖南广播电视大学，湖南长沙410004) 内容摘要：高职院校加强通识教育是高等教育活动的本质诉求，需要我们树立通识教育理想。明晰通识教育目标，建立通 识教育实务体系，正确处理“通识教育”与“专业教育”的关系，实现通识教育与专业教育的有机融合。 关键词：高职院校；通识教育；专业教育 中围分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1009-5152(2009)02-0026-04 通识教育(generaleducation)也可以译成普通教建设提供了一批急需的专门人才，但逐渐显露出忽 育或文化素质教育，它是一种广泛的、非专业性的、 视通识教育的诸多弊端。近十余年来，通识教育在 非功利性的基本知识、技能和态度的教育，与专业教 普通高等教育领域得以复兴，在相当短的时间里重 education)一起构成高等教育。通识新嵌入了高等教育系统，加强通识教育已经成为人 育(professional 教育是科学、人文、艺术全面素质的教育，旨在培养 们的共识与自觉行动。很多高校基于自身对通识教 积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的 育的不同理解，如北大、清华、华中科技大学等，进行 社会的人和国家的公民。高职院校作为大众化高等 了大胆尝试与积极探索，形成了各具特色的通识教 教育体系的一支生力军，需要正确处理好“通识教 育模式。而在高等职业教育领域，尽管有一些学者 育”与“专业教育”的关系，大力加强通识教育，促进 对此进行了一些研究，但整体上看通识教育还是一 人的全面发展。 个相当生疏的概念。事实上，通识教育意识淡薄，通 一、高职院校加强通识教育的必要性 识教育话语微弱，已经成为当下高等职业教育的一 (一)加强通识教育是高等教育活动的本质 个整体特征。高等职业教育作为高等教育的一个重 诉求 要组成部分，应始终牢记其“育人”的基本宗旨，给 高等教育是培养高级专门人才的活动。高等教 予通识教育应有的地位。 育的本质是“育人”，而非“制器”。无论是普通高等 (二)加强通识教育是高职院校内涵建设的迫 教育还是高等职业教育，首要的目标是“成人”，即 切需要 培养全面发展的人。我国自古以来就有重视人文教 高等职业教育以培养社会主义现代化建设生 育的传统，国内的有识之士早在20世纪二三十年代 产、建设、管理、服务第一线的高级应用型人才为目 就开始倡导和实行通识教育，蔡元培在北京大学提 标，是直接“以就业为导向”的教育，是培养“职业 倡“沟通文理”；清华大学原校长梅贻琦更明确提出 人”的教育。而现代职业人首先应该具备健全身心、 “通识为本，专识为末”。建国以后，我国高等教育 富有社会责任感并具有终身学习的能力，而这正是 一度以“培养专业化人才”为指导思想，为社会主义 通识教育的任务。然而由于大多数高职院校建校时 收稿日期：2009-01—25 作者简介：刘铁中(1979一)，男，湖南广播电视大学讲师。 一26— 万方数据 间短，很多高职院校是由中专、职高、技校升格而成 例，它给我们提供了～个明确的通识教育目的：培养 或由成人高校改制而来，甚至完全是新办，历史和文 学生具有广博的科学基础和文化背景，提高学生的 化积淀薄弱，通识教育被有意无意地忽略了。我们 价值观念、历史视野、认知风格和创新能力，使学生 通常批评普通高等教育忽视与社会、产业的联系，致 能够创造知识、自我更新、适应社会多种职业需求和 使学生实践能力薄弱，那么我国高等职业教育则存 社会环境的变化，从而实现个