北京市房山区石窝中学九年级语文上册《第11课-石缝间的生命》导学案1-北京课改版.docVIP

第11课 石缝间的生命 组别：第 组 号 姓名： 家长签字： 课题 授课时间 课型 预习展示 授课人 学习目标 认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。 2、 理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌1、理清思路，把握课文的主旨。 2、反复诵读，揣摩语言的表现力。 3、联系生活实际感悟人生，领会文章对高昂的生命力的礼赞。1. 解读目标2分钟 2. 读学15分钟 3.研学10分钟 4展示交流15分钟 5、默写 3分钟 【知识超市】 1.走进作者： ????林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。代表作有诗集《无名河》、中篇小说《丑末寅初》《高买》、长篇小说《桃儿杏儿》等。 【学习流程】 自学、合作探究解决下列内容： 一、熟练朗读全诗的基础上，找出诗中易写错的字，加以巩固练习。 1．给下列加点的字注音 倔强jué jiàng 采撷xié 吮吸shǔn 扼制è 狭隘ài 　　 贫瘠jí 潸然泪下shān 佐餐zu? 逊色xùn 茁壮zhuó 震慑shè 黑黝黝yǒu 藤蔓wàn 间隙jiàn 苍劲jìng 缚住fù 困厄è 驾驭yù 犀利xī 期期艾艾ài ài??展示一组植物艰难而又倔强地从石缝间生长的镜头，交流看后的感受。 从图片中我们受到了很大的震撼，它们所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，是值得我们敬畏和赞美的。今天，让我来学习一篇赞美生命的力量的文章——《石缝间的生命》。 1、“石缝间的生命”具有什么精神？ ――“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。 2、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，思考作者为什么“感动得潸然泪下”？说说这句话在文章中有什么作用？ ――原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。 3、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？ 要求： （1）用点点、圈圈、划划的方法分别找出描写石缝间的生命的语句。 （2）说说在它们身上体现着什么精神。 （3）品读有关他们生命实质的话。――野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。 4、你认为文章是否是仅仅赞美石缝间的这些生命的？如果不是，那么作者借它们要赞美什么呢？作者要给人们什么启示呢？ 赞美“一切生命”，是指动物、植物以及人类，它启迪人们要敢于寻求艰苦的环境，即使遇到困难挫折也要敢于面对、不要悲观。人，只有在逆境中拼搏，在困境中磨炼自己，才能使自己的生命价值得到体现。 （二）研读赏析，揣摩语言： 再读课文，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者情感的句子，边划边体会这些句子的作用。 ①第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？ ――被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。 ②在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？ ――是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。 ③第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解？ ――生物学的：生命本是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。 ④文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？ ――可从以下方面