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体育教学目标 第五组：邓正达 苟地强 侯娅 朱星宇 王勤攀 体育教学目标 (一)体育教学目标及特征 体育教学目标是指在一定时间和范围内，师生经过努力后所要达到的教学结果的标准、规格或状态。它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。 体育教学目标具有两个特征 一、详细说明目标的内容，即说明做什么和如何做(知识、方法等)。 二、用特定的术语描述教学后学生应能做以前所不能做的事情，即教学后所要达到的结果的详细规格。 教学目标和教学任务的异同 第一，教学任务是以教师为主体的，教学目标则是在一定教学时间内各种教学活动行为要达到的标准和境界。它是以教师为主导、学生为主体的。 第二，教学任务是比较笼统的，分不出阶段和层次。教学目标的描述由于采取了具体的行为动词，因而对教学过程的阶段、深度、层次有明显的限定。 第三，教学任务是教师对教学的期望，缺乏量和质的规定性，观察和测量都难以进行，其结果难以评价。教学目标则将教学任务具体化和量化，可观察、可测量，可作为评价的依据。 第四，教学任务一般为教师所掌握。教学目标师生都要明确和掌握，学生可以根据教学目标进行自我学习和自我检测，有利于提高学生的学习主动性和学习兴趣。 (二)制定体育教学目标的依据 1、学校体育目标和体育课程标准。学校体育目标体现了我国的教育方针、体育方针和有关政策的基本精神和国家、社会对学校体育的要求，是制定体育教学目标的重要依据。国家教育部颁发的各级学校体育课程标准，根据学校体育的总目标，制定了各个年级的教学目标和各项教材的教学目标，从而形成了体育教学目标体系，它是制定体育教学目标的指令性依据。 2、体育教学的本质特征与功能。体育教学目标的制定，应突出其增强体质、促进身心健康、发展体能的本质功能。同时，也应全面考虑在体育教学的本质功能的规定与影响下，体育教学目标所反映的体育教学的多种功能的可能性依据。 （三）学生身心发展的特点及其规律 体育教学的对象是学生，体育教学目标必须根据青少年生长发育的不同阶段、不同时期身心发展的特点及其规律，提出相应的目标。这是制定体育教学目标的生理学和心理学的科学性依据。 （四）实际条件和可能 教学条件是制约体育教学目标实现的重要因素。当前，各级各类的学校、城市和乡镇的学校，甚至同一地区的不同学校，条件都千差万别，发展不平衡。为确保体育目标具有可行性，在制定教学目标时，必须从实际出发，充分考虑学校的客观条件和可能性与可行性依据。 (五)制定体育教学目标的要求 1．反映体育教学的发展趋势，并从实际出发，考虑需要和可能。 2．教学目标应具有整体性，要注意不同层次和序列教学目标的协调与衔接。 3．体育教学目标必须明确、具体，尽可能量化。 4．体育教学目标应具有一定的弹性。 1．结构：体育教学目标是一个多层次的网络系统，这种网络系统可用 “目标树”直观地反映出来。在体育教学实践中，可以根据不同情况和实际需要，从不同角度去构建体育教学目标体系。 (六)体育教学目标的结构和内容  2、内容：依据学校体育的总目标，体育教学目标的内容包括以下3个方面：  (1)掌握体育卫生保健知识和体育技术、技能方面的目标； （2)锻炼身体，增强体质，促进健康方面的目标； (3)培养良好思想品德教育方面的目标。 体育教学实践中，在不同阶段、不同时期、不同的教学内容的教学时，学目标可有所侧重。 (七)我国现阶段的体育教学目标 根据我国现阶段的教育方针和学校体育的总目标，我国现阶段的体育教学目标是向学生传授体育、卫生保健知识和体育技术、技能，促进健康，增强学生体质，发展学生身体素质，培养学生运动能力和良好的思想品德，使成为德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。 1、小学阶段 (1)全面锻炼身体，促进正常的生长发育。 (2)初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能。 (3)形成良好的思想品德、陶冶美的情操。 2．初中阶段 (1)全面锻炼学生身体，促进学生正常生长发育、身体形态、生理功能、身体素质和基本活动能力的全面发展；增强学生对外界环境的适应能力和对疾病的抵抗能力。 (2)学习简单的体育基本知识、基本技术，发展基本能力。 (3)向学生进行思想品德教育。 3、高中阶段 (1)全面锻炼学生身体，增进学生身心健康。 (2)掌握体育的基本知识、基本技术，提高学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础。 (