（全国通用）高考数学-考前三个月复习冲刺-专题10-第44练-函数与方程思想课件-理.pptVIP

变式训练3　已知f(x)＝x2－4x＋4，f1(x)＝f(x)，f2(x)＝f(f1(x))，…，fn(x)＝f(fn－1(x))，函数y＝fn(x)的零点个数记为an，则an等于(　　) A.2n B.2n－1 C.2n＋1 D.2n或2n－1 解析　f1(x)＝x2－4x＋4＝(x－2)2，有1个零点2， 由f2(x)＝0可得f1(x)＝2， 即y＝f2(x)有2个零点， 即y＝f3(x)有4个零点，以此类推可知，y＝fn(x)的零点个数an＝2n－1.故选B. 答案　B 题型四　函数与方程思想在解析几何中的应用 (1)求椭圆C的方程； 设c0，c2＝a2－b2， (2)求m的取值范围. 解　设直线l的方程为y＝kx＋m (k≠0)，l与椭圆C的交点坐标为A(x1，y1)，B(x2，y2)， Δ＝(2km)2－4(k2＋2)(m2－1)＝4(k2－2m2＋2)0，(*) 整理得4k2m2＋2m2－k2－2＝0， 即k2(4m2－1)＋2m2－2＝0， 当m2＝时，上式不成立； 由(*)式，得k22m2－2，又k≠0， 点评　利用判别式法研究圆锥曲线中的范围问题的步骤 第一步：联立方程. 第二步：求解判别式Δ. 第三步：代换.利用题设条件和圆锥曲线的几何性质，得到所求目标参数和判别式不等式中的参数的一个等量关系，将其代换. 第四步：下结论.将上述等量代换式代入Δ0或Δ≥0中，即可求出目标参数的取值范围. 第五步：回顾反思.在研究直线与圆锥曲线的位置关系问题时，无论题目中有没有涉及求参数的取值范围，都不能忽视了判别式对某些量的制约，这是求解这类问题的关键环节. 变式训练4　如图所示，设椭圆C1： ＝1的左，右焦点分别是F1，F2，下顶点为A，线段OA的中点为B(O为坐标原点)，若抛物线C2：y＝mx2－n(m0，n0)与y轴的交点为B，且经过F1，F2两点. (1)求抛物线C2的方程； 解　由题意可知A(0，－2)，则B(0，－1)，由抛物线y＝mx2－n过点B，可知n＝1. 又F1(－1,0)，F2(1,0)，抛物线y＝mx2－n经过F1，F2两点，即m－n＝0，所以m＝1. 所以抛物线C2的方程为y＝x2－1. (2)设M ，N为抛物线C2上的一动点，过点N作抛物线C2的切线交椭圆C1于P，Q两点，求△MPQ的面积的最大值. 解　设N(t，t2－1)，由y′＝2x，知直线PQ的方程为y－(t2－1)＝2t(x－t)，即y＝2tx－t2－1. 将其代入椭圆方程，整理得4(1＋5t2)x2－20t(t2＋1)x＋5(t2＋1)2－20＝0. Δ＝400t2(t2＋1)2－80(5t2＋1)[(t2＋1)2－4]＝80(－t4＋182＋3)， 设P(x1，y1)，Q(x2，y2)， 设点M到直线PQ的距离为d， 当且仅当t＝±3时取“＝”，经检验此时Δ0，满足题意. 高考题型精练 1.若2x＋5y≤2－y＋5－x，则有(　　) A.x＋y≥0 B.x＋y≤0 C.x－y≤0 D.x－y≥0 解析　把不等式变形为2x－5－x≤2－y－5y，构造函数y＝2x－5－x，其为R上的增函数，所以有x≤－y，即x＋y≤0. B 1 2 3 4 5 6 高考题型精练 2.在如图所示的锐角三角形空地中，欲建一个面积不小于300 m2的内接矩形花园(阴影部分)，则其边长x(单位：m)的取值范围是(　　) A.[15,20] B.[12,25] C.[10,30] D.[20,30] 1 2 3 4 5 6 * 思想方法解读 1.函数与方程思想的含义 (1)函数的思想，是用运动和变化的观点，分析和研究数学中的数量关系，是对函数概念的本质认识，建立函数关系或构造函数，运用函数的图象和性质去分析问题、转化问题，从而使问题获得解决的思想方法. (2)方程的思想，就是分析数学问题中变量间的等量关系，建立方程或方程组，或者构造方程，通过解方程或方程组，或者运用方程的性质去分析、转化问题，使问题获得解决的思想方法. 2.函数与方程的思想在解题中的应用 (1)函数与不等式的相互转化，对函数y＝f(x)，当y0时，就化为不等式f(x)0，借助于函数的图象和性质可解决有关问题，而研究函数的性质也离不开不等式. (2)数列的通项与前n项和是自变量为正整数的函数，用函数的观点去处理数列问题十分重要. (3)解析几何中的许多问题，需要通过解二元方程组才能解决.这都涉及二次方程与二次函数的有关理论. (4)立体几何中有关线段、角、面积、体积的计算，经常需要运用列方程或建立函数表达式的方法加以解决，建立空间直角坐标系后，立体几何与函数的关系更加密切 常考题型精析 高考题型精练 题型一　利用函数与方程思想解决图