科教版九年级化学1.4物质性质的探究.doc

新课程有效教学案例之*1.4物质性质的探究* 教 学 案 例 学校名称：乌丹五中 课程名称：化学 内容主题：1.4物质性质的探究 教材版本：科学粤教版 教师姓名：谷振辉 教 龄： 17年 授课 年级 九年级 学 科 化学 主题 物质性质的探究 任课 教师 谷振辉 课型 综合解决课 课时 1 授课日期 教材 分析 本节课位于《第一章 大家都来学化学》的第四节，是在学习完第二节“化学实验室之旅”、第三节“物质的变化”，学生对化学的学习内容初步了解后的一节课，让学生进一步认识化学，知道物质的性质分为物理性质和化学性质、科学探究的主要步骤。 教材内容贴近生活实际与日常生产、生活联系紧密。教材首先揭示物理性质和化学性质的概念，两者的本质区别，明确两种性质的得出方法；其次通过探究铜的化学性质来感悟、体验科学探究的方法和步骤。最后通过长话短说总结出科学探究的一般步骤和各环节的作用。本节是学生第一次进行化学探究活动，教材给出了详尽的方案和步骤，对于今后其它元素化合物的学习具有示范和导向作用。 学生 分析 科学探究的课题大都与日常生活有关，学生感到新奇和轻松，兴趣和热情高涨。学生对探究活动的目标：应该学到什么？学会什么？都很茫然。教师应适时进行引导学生思考，引导他们验证，把个人的总结和体会记入各自的学习档案中去；对他们探究的结果及时进行评价，对学生活动的过程、态度、方法和结论都要总结，使学生明白这次活动获得哪些正确的知识和结论，感受到自己的探究成果得到肯定和愉悦，从而激发学习兴趣，培养他们从事科学研究的态度和情感。学生对各类仪器的使用和操作尚不熟练，设计能力更是处于初级阶段，所以要积极引导体会好教材对应部分的意图，必要时进行示范引领。 设计 理念 本着先学后导、自主合作、问题评价的设计理念，让学生以轻松愉快的心情认识化学性质和物理性质，增强学好化学的自信心；给每一个学生提供平等的学习、实践、体验的机会，注意使不同层次的学生在原有的基础上都能得到良好的发展；让学生在铜的化学性质探究实践中体验探究过程，在物理性质、化学性质、科学探究的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法；为每一组学生、每一个学生的发展提供多样化的评价方式，形成持续的学习化学的兴趣。 教学 目标 1、知识与技能：能区分物理性质和化学性质的含义；体验到科学探究是研究物质的重要方法；初步学会科学探究的主要步骤 。 2．过程与方法：认识科学探究的意义和基本方法，能提出问题，进行初步的探究活动；学会初步观察、实验从而获取信息，初步进行比较、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；能主动与他人交流和讨论，清楚表达自己的观点，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 3．情感、态度与价值观：保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学习化学的兴趣；培养善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 重点 难点 教学重点：如何探究物质的性质，科学探究的主要步骤。 教学难点：提高学生对探究活动的认识和参与程度。 关键 问题 科学探究的主要步骤（实验设计、操作、记录、分析等） 教学 方法 1、自学指导法：在学生自主学习时及时对学生产生的难以解决或出现较多的问题给予启发性指导，使他们能正确理解教材内容。 2、点拨引导法：课堂以学生活动为主，教师在疑难处给予引导点拨。 3、讨论交流法：对学生存在的共性问题引导交流讨论，教师根据学生的学习实际情况，呈现共性问题、必要时进行细化为组问题，使学生深入、准确掌握新知。 4、多元评价法: 对学生、小组的积极表现及时给予鼓励性评价。 5、科学探究法:通过亲历探究过程，体验探究学习的严谨与快乐，认识探究这种重要的学习方法，总结探究的步骤及注意事项。 教学 准备 教师准备：1.实验用品： 酒精灯、试管（硬质）镊子、橡皮塞、石棉网、试管架、铜片、剪刀、火柴等。 2.问题训练单、导读单。3.红笔。 学生准备：熟悉加热操作，准备一个“有关物质性质的‘第一人称’自白描写”。 教 学 过 程 设 计 程序 要素 时间 创设情景 教师行为 期 望 的 学生行为 创设情境 引入新课 2 分钟 创设复习引课情景 【旁白】2008年8月8日的夜晚是令人激动和难忘的，展示四大发明成果之首的焰火表演：奥运五环、脚印、笑脸令国人乃至世人为之震撼，那老师想问一下，燃放焰火属于什么变化？物理变化和化学变化的本质区别是什么？请同学们对照P21图1-29，快速回答各图变化是什么变化？你能大胆推测其中你熟悉物质所具备的性质吗？ 1.听取汇报，引导纠正。 2.鼓励学生积极思考、大胆