本科毕业论文-网络阅读与纸本书刊阅读的比较研究.doc

网络阅读与纸本书刊阅读的比较研究 【摘 要】随着时代的发展，文化对读者产生影响的方式已不只是书本和杂志，以网络技术为基础的电子阅读方式大规模发展和流行起来，包括网络文学、掌上电子书、博客图书、电子杂志等新兴媒体不断涌现，冲击着传统阅读模式。本文对信息时代下的网络阅读方式与传统阅读方式进行了分析对比，简要论证了网络阅读与纸本书刊阅读的利与弊：网络阅读并非书本阅读方式的终结者，某种意义上说它只是代表了阅读的另一种方式和姿态；传统阅读在网络时代又将何去何从，对此我们进行了调查以及比较与研究。 【关键词】：网络阅读 传统阅读 比较研究 引言 2010年4月由中国出版科学研究所主持进行的第七次全国国民阅读调查最终成果发布。调查最新数据显示，2009年，我国18-70周岁国民中接触过数字化阅读方式的国民比例达24.6%，比2008年的24.5%增长了0.1个百分点。其中，有16.7%的国民通过网络在线阅读，比2008年的15.7%增加了1个百分点；有14.9%的国民接触过手机阅读，比2008年的 12.7%增长了2.2个百分点。另外，有4.2%的国民使用PDA/MP4/电子词典等进行数字化阅读，与2008年持平；有2.3%的国民用光盘读取，比2008年的3.3%减少了1个百分点；值得注意的是，2009年，有1.3%的国民使用其他手持电子阅读器进行数字化阅读，比2008年的 1.0%增加了0.3个百分点，增幅为30%[1]。 由此可见，网络阅读已经成为人们生活中的一种重要的阅读方式。面对网络功能的日益强大，公民的阅读方式也渐渐向多元化的网络阅读转化，那是否网络阅读就是传统阅读方式的终结者呢？未来是否我们就不需要书本阅读了呢？本文对信息时代下的网络阅读方式与传统阅读方式进行了分析对比。 1 网络阅读时代与特点 1.1 网络阅读的特点 网络阅读具体表现为在阅读行为上以快餐式、浏览式、随意性、跳跃性、碎片化的“浅阅读”代替了在体验情境、获得学识、汲取智慧的“深阅读”。如“速读”、“缩读”、“时尚阅读”等。具有此种阅读习惯的人像一个美食家一样不断浅尝辄止，迅速“消化”与“吸收”、抛弃与更新、“理解”与“遗忘”，而忽视了阅读的细致入微的情感品味和深刻思想的领悟。[2] ⑴视觉性 随着“电子时代”和“读图时代”的到来，青少年往往习惯于玩电脑游戏、看电视、上网聊天就是不太爱读书、看报。今天的文化进入了一个“视文化”时代，也有人称其为“读网时代”，读物形式是空前丰富的：文字、图片、音像和色彩等都成为网络阅读的对象。这些文字的、图片的、声音的、静态的、动态的超文本，形成一个变化无穷、丰富多彩的新文本世界，这个新文本世界充满了吸引力，带给读者多重的感官刺激和更真切、更形象的阅读体验，有助于读者更好地理解文本，更好地获取信息。 ⑵浏览性 浅阅读往往是不求甚解、走马观花式的阅读。关于这一点，我们可从阅读速度区分出浅阅读和深阅读的不同状态。有研究表明，读者在浅阅读状态时平均每分钟可以读250个字；而深阅读状态时，只能读100个左右。曾有专家做过调查发现，人们在网络阅读时，与其说他们在阅读，不如说他们在是浏览。这是因为，阅读需要大脑一定度的紧张度，而网络浏览时大脑处于较松弛的状态。 ⑶娱乐性 今天的作品不断以视频、图画形势展现给青少年，《老子》、《庄子》漫画本流行，甚至出现《图解资本论》这类将严肃的学术著作予以图解的书，不求严谨系统只求了解个大概。以致中学生接触不到或不愿意接触原版名著了，接触到的多是经过再加工和变了味的“戏说”，什么都变成了“快餐式”，阅读趋于世俗化、娱乐化。学生课外阅读不是为了丰富补充课内的学习，而更多的目的是用来娱乐消遣。 ⑷多元性 网络的理念是平等自由，已经不像传统媒介那样受各种条件的限制，在网络上任何人都能发表文章。这种开放性直接导致了互联网的多元文化特征，这种多元文化特征代表了各种文化之间的平等共存，在网络上主流文化与非主流文化、主流价值观与非主流价值观没有现实生活中那么清晰的界限。这极易导致网络信息普遍缺乏系统性和条块性，大学生在网络文化中体验不到连续的、稳定的认同感，反而接收到的是间断的、浮动的、零散的“自我感”。著名的“眼球效应”[3]很好地说明了网络阅读作用于感官而不是作用于心灵的特点，这样阅读通常只能让读者获得短暂的快感，而难以实现知识的积累与意义的构建，最终导致心态的浮躁、思想的浅薄和思维的惰性。 ⑸丰富性 与传统媒介相比，网络在信息容量方面有着不可比拟的优越性即阅读信息量大，内容应有尽有。长期以来，由于普通文本读物的知识与信息容量受纸张、版式、刊期以及图书价格等客观物质条件的限制学生的阅读量、阅读收益是有限的,而网络阅读则改变了这一局面，以其海量的信息为学生的阅读提供了广阔的平台。在课间、班队课上总有学生在第一时间交换