2017春八年级物理下册-8.2-力的平衡同步教案-（新版）教科版.docVIP

2.力的平衡 课标要求 【教学目标】 一、知识与技能 1.知道什么是平衡状态，知道什么是力的平衡； 2.知道二力的平衡及二力的平衡的条件； 3.能应用二力的平衡求力的大小或判断物体的状态. 二、过程与方法 1.通过斜面小车实验,培养学生的观察能力. 2.通过实验分析,初步培养学生科学的思维方法,以及分析、概括、推理的能力. 三、情感、态度和价值观 1.通过科学史的简介,对学生进行严谨的科学态度教育. 2.通过伽利略的理想实验,给学生以科学方法论的教育. 【教学重点】 让学生知道二力平衡的条件，了解物体运动状态变化的原因. 【教学难点】 实验探究二力平衡条件并认识到平衡力与相互作用力的区别. 【教具准备】 多媒体课件、两端有滑轮的直木板，小车模型(玩具小车)、挂盘 、砝码等. 【教学课时】 1课时 教学设计 【巩固复习】 教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固． 【新课引入】 牛顿第一定律告诉我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态.但是静止或保持匀速直线运动的物体并非都不受力（例如：悬挂的电灯、平直轨道上匀速行驶的火车）.而有些受力的物体，运动状态会发生改变（例如：用力踢球，球由静止变为运动）.物体在受到力的作用时，为什么有些可以保持静止或匀速直线运动？有些却不能？这些力和物体的运动状态之间有什么联系呢？ 【进行新课】 教学探究点1合力 1.合力的概念 学生阅读教材P29中合力部分内容. 合力：如果一个力对物体产生的效果跟几个力共同作用对物体产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力. 理解：①合力的概念是建立在“等效”的基础上，也就是合力取代了分力，因此合力不是作用在物体上的另外一个力，它只不过是替了原来作用的两个力，不要误认为物体同时还受到合力的作用. ②两个力合成的条件是这两个力须同时作用在一个物体上，否则求合力无意义. 2.同一直线上二力合成的计算 力的合成：已知几个力的大小和方向，求合力的大小和方向叫做力的合成. （1）当两个力方向相同时，其合力的大小等于这两个力之和；方向与两力的方向相同.数学表述：F合=F1 + F2. （2）当两个力方向相反时，其合力的大小等于这两个力之差，方向为较大力的方向.数学表述：F合= F1 - F2 （其中：F1 F2 ） 教学探究点2 力的平衡 1.平衡状态 平衡状态是指静止状态或匀速直线运动状态． 2.力的平衡 师 我们知道，实际生活中不受力的物体是没有的．那为什么还有物体处于静止状态或匀速直线运动状态呢？ 学生思考、讨论． 师 当甲、乙两位同学在门里、门外（同一位置，用力方向相反）推门时，也可以让门保持静止不动，这是为什么？ 生：两个力相互抵消了，合力为0． 师 对了，就是因为当两个力大小相等时，产生的作用效果相互抵消，合力为0时，门相当于不受力．这时我们就说两个力平衡，门处在平衡状态，即处于静止．现实中这样的例子很多. 总结：物体受几个力作用，保持平衡状态，这时我们就说这几个力平衡，并把这几个力成为一组平衡力. 师 请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况． 学生思考、讨论： 生1：放在桌面上的书处于静止状态，受到重力、桌面对书的支持力，表明重力与支持力平衡； 生2：挂在天花板上的电灯处于静止状态，受到重力、拉力，表明重力与拉力平衡． 生3：平直公路上匀速行驶的汽车（做匀速直线运动），在竖直方向受到重力和支持力，水平方向受到牵引力和阻力，重力与支持力平衡，牵引力与阻力平衡． 教师总结：由此可见，物体在平衡状态下，要么不受力，要么受平衡力．反过来，当物体不受力或受平衡力时，就总保持静止状态或匀速直线运动状态. 例题1（辽宁大连中考）如图所示，建筑工人将绳的一端固定在砖上，绳的另一端系上重锤，用来检查墙壁是否竖直．重锤静止时，与重锤的重力相平衡的力是（ ） A．砖对绳的拉力 B．绳对砖的拉力 C．重锤对绳的拉力 D．绳对重锤的拉力 解析：建筑工人在砌墙时常常利用悬挂重物的细线来确定竖直方向，以此来检查所砌的墙壁是否竖直，这是利用了重力方向总是竖直向下．重锤受到的重力与拉力作用在同一个物体上，并且这两个作用力要作用在一条直线上，方向相反，由于重锤静止，这两个力是平衡力． 答案：D 教学探究点3 二力平衡的条件 1.二力平衡的条件 师 物体处于平衡状态时，要么不受力，要么受平衡力作用．若是受平衡力，可以是两个力，也可以是多个力． 教师提问：如果处于平衡状态下的物体只受两个力作用时，这两个力满足什么条件才能平衡呢？我们设计实验来探究这两个力的平衡条件． 学生猜想：可能与作用力的大小、方向、作用点位置等有关． 师 我们就以教材P