谈语文教学中的师生互动 论文范文模板提纲 大学毕业职称大专汉语言文学中文论文.docVIP

　　　　　　 网络教育毕业论文 谈语文教学中的师生互动 学生姓名：黎雪琼 指导教师： 刘雨D 教授 学科专业： 汉语言文学专业 研究方向： 汉语言文学 学 号： 06035012007063 学习中心：广西平南县中等师范学校奥鹏学习中心 关键词：语文教学； 师生互动；? 现状；? 转变角色 ； 策略 前 言 《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。语文教学要强调开放性、交互性、灵活性，个体之间的交互功能，包括师生之间、师师之间、生生之间的互相交流与合作。是教师教、学生学、师生共同参与相互配合的一个双边的脑力劳动过程，力求互动，才可能提高教学效率，获取最佳教学效益。师知道怎样教，学生在教师的指导下懂得怎样学，要注重师生双边的“互动”。师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都多少的在形式和内容上成为“师生互动课堂教学中教师的教，学生的学，两者相辅相成，是教学中不可或缺的两个内容。但是，教与学，各自本身是一个独立的系统。一个完整和谐的教学过程，不仅需要教与学两个系统的各自运行，更重要的是，要有师生互动的参与。在现代传播学术语中，观众、听众或读者都统称为“受众”，他们只能接受单向传播的信息。单向传播学习是传统教学的经典策略，老师将所学内容毫不保留的集中地传授给学生，学生再把这些内容接受、理解、整和后形成自己的知识结构。与单向传播向对应的则是双向互动学习。互动主要是指人与人，人与群体或群体与群体之间的借助语言、文字等符号进行的交互活动和交互影响。在语文课堂教学中，根据互动主体的不同，有效的互动方式重要有：师生互动、生生互动、群体互动三种方式。1．师生互动。师生互动是指在语文教与学的情境中发生的具有促进性、抑制相互作用或影响。在单向传播的语文课堂教学中“提问”被看成是激发学生思维，进行启发式教学的主要手段。从提问方式看，一般是“教师问——学生答”很少有“学生问——教师答”或“学生问——学生答”。在语文课堂教学中，教师应该是教学活动的指导者和组织者，而学生应该是发现者探索者。双方在知识层面上可能不相等，但在人格上是相等的，职责不同但是目标是相同的。所以在语文课堂教学中师生互动的实质是师生双方以自己的固有经验来理解对方的一种交流方式与沟通方式。2．生生互动。生生互动即单个学生个体之间的互动，主要有竞争和合作两种形态。合作是基于积极的相互依赖，竞争是基于消极的相互依赖。新课程目标的重要特点就是真正的把教学活动变成学生自己的活动，所以老师要引导学生主动参与并确立相互合作、相互竞争、取长补短、共同进步的新型同学关系。同学之间的互动可以涉及听、说、读、写等语言功能。3.群体互动。群体互动即班级中一个群体与另一个群体之间的互动。研究表明：同一年龄阶段的群体互动有利于消除青少年学生在思想、情感、行为等方面的不确定性、无决定性、内疚感和焦虑感。但在我国课堂教学中“基本上只有教师与学生个体之间的直接交往，而无学生个体和学生个体之间的自由的直接交往，更无学生群体与群体之间的直接交往。”在师生互动关系中，教师和学生均同时扮演着消息的发送者与接受者的角色，在两种角色的相互牵引、运作下，教师完成“传道—授业—解惑”的职责，学生则达到“学习—成长”的任务。基于以上观念，我们可以将中学语文课堂教学中的师生互动的特点归纳为：1.师生互动关系是个动态、连续、流通的过程，而非静止的只有开始没有终止。2.师生互动必然借助有效的媒介如：语言、行为、文字、态度或肢体语言等。3.师生互动的内容广泛，除了知识层面外，还包括情感、态度、和行为为层面的内容。4.师生互动可以达到某中预期的效果，老师对预期效果做出正确的回馈后，有助于师生建立两性的回馈循环系统。 为了将新课程的教学理念落实到实际的课堂教学中，很多教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法等花样繁多的教学方法，这些探索本无可厚非，问题是因为教师理解的歪曲或把握不到位，使得这些方法的落实、操作存在很多弊端。教学《背影》时，认为“父亲”违反了交通规则。所有类似的热闹讨论，其内容是歪曲的，浪费了课堂的宝贵的四十五分钟时间，看似热闹，师生互动，实则是典型的无效教学。 2、合作交流重主体，但出现了流于形式的现象。 在课堂上经常看到的场面：教师随便提出一个问题，立即宣布小组讨论，前排学生唰地回头，满教室都是嗡嗡的声音，有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，但谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一人唱“独角戏”，成了小组内的权威，其余学生当听众，