PBL与LBL相结合的教学方法在药理学整合教学中的效果评价讲解.PDFVIP

·90· 皇墼殛簦垂兰夔整垫e8圣乒第4期 ◆教学劣碡：{ PBL与LBL相结合的教学方法在药理学 整合教学中的效果评价 宋志国1，魏敏杰¨，关慧哲1，唐秋实1，聂宏光1，李金鸣1，孙宝志2，于晓松2 (1。中霉医耪大学蕊理学教谚蜜，2。中瑶驻鼓大学医学教毒研究中心，辽宁沈麓110001) [摘要] 目的：评价农药理学整合教学中PBL结合LBL的教学效果。方法：将中阈医科大学2004级五 午削整合班学生随机分成两组．即PBL+LBL教学组和LBL教学组。结果：1．考试成绩分析：PBL十LBL组 餐像上与LBL经在考试砖总成绩、与PBL组在试题成绩上毙较均耒晃显筹经差募；2．避誊调查分糖：PBL+ LBL组的提问、发言、查阅文献次数茂自学对闻较LBL纽多PBL+LBL缀在对药理知识的掌握、沟通扣交 流能力、检索和搜集资料能力、分析和解决问题能力、自我学习和个人发展能力及互相协作和团队精神均较 LBL组有提轰。结论；在缳证学生理论知识竞分掌攘鳞前提下。PBL与LBL秘结合镑教学模式能充分谩参 学霹积极槛和盘动往并提离分析问题和解凌问题的能力。 [关键词]PBL模式；LBL模式；筠理学；整合教学 [中图分类号]G426[文献橼识码]A[文章编母]1002—1701(2008)04—0090-03 based 基予闷题的学习(problemlearning，PBL)教学 法，是以问题为引导、学生自学讨论为主体的一种教学方法， 用传统教学法逐常系统讲授，PBL+LBL组总论部分采用 LBL方法进行教学，之后的六窳各个小城进行分章繁PBL 予1969年蠹美国神经瘸学教授Barrow在加枣大麦克斯特 大学蓄餐。蠢前，已戒势嚣际上一种流行麓教学模式珏】。奉教 +LBL耜结合的教学法。具体如下：l斑(28人)送行佟盛和 研室在2004年开展了“中国医科大学CMB03—793项目 中枢神经系统药瑷学20学时的PBL教学，其余部分用LBL PBL”子课题的教改研究，进行了药瑗学教学PBL模式的实教学；2班(30人)进行心血管朔内分泌系统药理学20学时 藏，结果发瑗PBL教学霹羧葫显搓蔫学生分耩麓题、薅决实 际问题的能力，培养学生主动学习的意识，是一种可积极推 系统药理学和化疗药18学时的PBL教学，其余部分用LBL basedlearn． 教学。PBL教学法的学习程序始终遵循：发放病例一发现问题 广的先进教学方法[2]。基于课堂的学习(1ecture 一查我炎{ll季一交滚一孳尊论一舞绫慧缭一嚣题舞决。 ing，LBL)教学法，嚣传统懿教学法，是羧授课必鏊蘧熬传统 教育模式的学习方法。LBL教学尽管存在重知识传授，轻豢 (墓)教学效果考核扣评估。 质和能力培养等诸多的缺点，但其系统、全面传授医学理论 1．PBL与LBL教学考核方法。(1)小班讨论计分：通过 学生瓣孳专论发言馈挠，怼其课≯瓣学习馕凝速嚣浮售。嚣势 知识等傀点建公认戆。舞浇罄等人将PBL与LBL教学稷攥 内容进行有机结合是一种有益的尝试嘲。因此，在药理学整 制，系数0．2；(2)太班讨论计分：大班讨论以每个小缀长发 言为主，必要时小组成员补充。百分制。系数0．1；(3)期末考 合教学中我们尝试将PBL教学与LBL教学椴据教学内容 进褥有视终会，以达到傀势互瓠、教学摆长。 试计分；与LBL缀瓣试卷相弱，露分制，系数0。7。乎懿成绩 一、麓象、方法与考核评佶 静，j、辍讨论计分和大班讨论计分，百分铡，占30％；(4)原 (一)教学对象。 则：客观题占80％；病历分析题占20％。