创业教育的评价指标研究精品.PDFVIP

第 3 卷第 5 期 创新与创业教育  Vol.3  No.5  2012 年 10 月  CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU  Oct2012  创业教育的评价指标研究 沈超红，杨璐 （中南大学商学院，湖南长沙，410083） [摘要] EEP 评价指标的选择，是准确评价并改善创业教育的关键，但创业教育效果至今仍缺乏统一的评价指标。 经文献回顾发现，由于时滞效应的存在， “是否创立企业”应为检验创业教育效果的长期指标，而不应成为短期 测度指标，故区分短期与长期指标，更能准确地反映创业教育的效果。此外，基于理论模型 SEE 和 TPB 的系统指 标，更能深刻地揭示创业教育效果的作用机制。 [关键词] 创业教育效果；时滞效应；利益相关者；短期指标；长期指标；系统指标  [中图分类号]  G526.5  [文献标识码]  A  [文章编号]  1674­893X(2012)05−0003−05  自  1945 年哈佛大学首次开办创业教育课程以 在 EEP 完成授课后，用来评价 EEP 优劣的测量内 [4]  来，创业教育发展迅速，在全球范围内，引起了广 容。据 Mwasalwiba  归纳，共有 27 种，包括兴趣、 泛关注 。学生为创业教育项 目 （Entrepreneurship  信心、自我效能感、态度、工作满意度、经济收入、 Education Programme，EEP）投入了很多的时间和 创立企业等。其中最常用的 8 种如图 1 所示。 精力，政府当局和学校也引入师资力量开展 EEP。 然而，各国、各地区，甚至是各机构中，EEP 的目 的、形式、教学方法和内容等都存在差异，EEP 效 [1]  果也是参差不齐  。因此，有必要对 EEP 进行有效 [2]  的评价，识别出资源利用率高、效果显著的 EEP  。 并通过扩大这些高效 EEP 的教学范围， 来增加学生 创业率，为社会经济做出贡献 。 [4] 目前，学术界对 EEP 的评价进行了较多探索。  图 1 常用创业教育效果评价指标 [1]  Vesper 和 Gartner  总结发现，在国内外研究中，零 散的 EEP 评价指标至少有 18 种，包括创业行为、 “是否创立企业”是最常用的评价指标，该指 创业态度、创业意向、创业知识和创业技能等。但 标通过统计学生接受创业教育后“是否创立企业” [3]  到底何时使用何种指标，各学者却是意见不一  。 来评价 EEP。目前，众多学者都认为，作为创业教 标准的 EEP 评价指标的缺乏， 使得相关评价机构在 育的最终目标， “是否创立企业”是 EEP 最好的评 使用不同的指