识透庐山真面目,缘途寻径攀峰巅—备考策略.pptVIP

2．抓好高三教学一条龙质量 课堂教学中先思考的几个问题 1. 教师设计的问题解决了是不是学生的问题解决了 2. 课堂学生积极地参与了学习是不是就有效 3. 学生训练动手了是不是就是过手了 4.内容的丰富是不是本堂课的必须 明确一个观念：过程的实效重于过程的量 目标——明确、切入点小 措施——讲透一个范例，讲清具体的方法 落实（过程）——学生实实在在感受、 体验， 把握方法 追踪——借助反馈训练了解达成情况 效率——以目标的真正达成为落脚点 给学生自我消化的时间 让学生真正动手、过手 课后应思考的几个问题 我的目标定位是适中，还是低了或高了 学生上堂课未达成的目标或问题仍然存在时，我准备用什么方法来怎样解决？ 针对学生的薄弱环节反复训练 针对命题密集点强化训练 五、抓好分项训练 如作文 材料作文审题、立意角度的突破 如：成都市零诊材料作文《慢》 2. 材料阐发（或揭示）的突破，提升深度 （案例：怎样分析论据） 例1： （论点）没有规矩,不成方圆。（论据）古往今来，概莫能外。唐太宗视民如子，垂拱而治，那是因为他对百司之职了如指掌，胸中有安民治国平天下的策略，于是百姓安居乐业。岳武穆统帅“岳家军”，屡战金兵，频频告捷，那是因为他有严明的军纪，旅进旅退，赏罚分明，于是金人喟然而叹：“撼山易，撼岳家军难。”毛泽东同志率工农红军，以持久之战打退日本侵略者，那是因为制定且严格执行了“三大纪律八项主义”，团结一切可以团结的力量，于是日伪不得不缴械投降。（分析）以往凡有所成就的人和集体，无不严于律法，以成文的规定来约束。因为他们知道在绝对自由之下的惰性将急剧膨胀，只有在适当的管束之下，人才能发挥出潜在的能量，做出一些有益的事情 类型一直接陈述原因 例2：（论点）靠奋斗冲破“埋没”的压力。 （论据）古今中外，许多取得了重大成就的人，很多都遭受过“埋没”的命运。爱因斯坦就曾被埋没在一个专利局中，充当小职员的平凡角色。但他没有灰心，抓紧一切机会进行研究，终于开创了物理学的新天地。华罗庚曾“埋没”在小店铺里，但他没有消沉，每天在做好营业工作后，抓紧一分一秒的时间，昼夜不停，寒暑不辨，刻苦自学，潜心钻研数学，终成著名的数学家。 （分析）为什么他们没有因“埋没”而“窒息”，并且能有建树？因为他们不甘心忍受被“埋没”的命运；不管在怎样不利的情况下，他们始终没有丧失向上的勇气和力量；他们坚信：不失千里之志的千里马，终有奋蹄腾飞的日子。因此，他们在“埋没”的情况下，不是怨天尤人，而是努力拼搏奋斗，终于冲破“埋没”，脱颖而出。 类型二 自问 自答 方法一： 因果分析法 逻 辑 思 路：为什么——是因为 标志性词语：为什么……，是因为…… 正因为……，所以…… 之所以……，是因为…… 关键：找准因果关系，将原因与观点对应起来。 例3: 有志者事竟成。（论点）王羲之九岁就开始练字，立志要做书法家，无论严寒酷暑，还是刮风下雨，从不间断。他在绍兴兰亭的一个水池边练字，池水都被他洗笔砚染黑了，他那俊秀飘逸的字体，千百年来被人们奉为瑰宝。（论据）假如王羲之根本没有想过要当什么书法家，只是平庸过日子，那他绝不可能有这么坚强的意志去练字。那么，王羲之其人也不为我们后人所知。由此可见，立志对一个人来说是多么重要呀！（分析） 类型一 正例反设 例4: 自信，但不能盲目。（论点）三国时的马谡乃蜀军一员大将。镇守街亭，他把二十万大军驻扎在高山上，久经沙场的老将王平力劝他撤离此山，理由让在场的将士信服，但唯有马谡仍然坚持自己的意见，结果被司马氏围山断水，放火烧山，蜀军不战而乱，几乎全军覆没。马谡也依军法被处斩，身首异处。（论据）假如当初马谡不狂妄自大，不盲目自信，能够听取他人的意见，选择有力地势防守，那么司马氏又怎么能在这次战争中轻易取胜呢？他自己又怎么可能身首异处呢？可见，人不能盲目自信。（分析） 类型二 反例正设 方法二：