《肩上挥臂投远》教学策略例谈.doc

《肩上挥臂投远》教学策略例谈 《肩上挥臂投远》教学策略例谈 　　距离十二月底的学园小小运动会已进入倒计时阶段，孩子们每天都在进行着紧锣密鼓的训练，“肩上挥臂投远”作为其中的比赛项目之一，其动作难度有一定的挑战性，为了捕捉到这瞬间的精彩，我把关注点锁定在“投远”上，明确需要实现的目标后，我采用了应对的教育机智，让自己、幼儿、程、情景互动起，充分设想活动中出现的种种情况，有的放矢把运动引向高潮， 　　将动作正确、唤醒兴奋、出手快捷等有益经验传递给孩子，期待精彩在孩子挑战中绽放，下面就把获悉的教育策略与同行一起分享。 　　一、直接示范的运用： 　　肩上挥臂投远是一种举物过肩，挥动单臂，然后移动重心转体，挺胸转肩，在合适的投掷角中把物体在第一时间投出的一种体育活动，由于一连贯的动作需要协调完整地进行，我采用了直接示范法，抓住身体上的几个重要支点（1）过肩（2）托物（3）挥臂（4）转体（）移重心（6）前倾（7）出手，并通过先观察图解的方法，让孩子在图解明晰指引下，有意识地观察老师的每一细节的示范，然后多次的模仿与练习，把正确的动作传递给孩子。孩子在通过结对子相互诊断后，基本掌握动作的要领，老师全局审视，巡回指导，及时把已掌握的孩子归入通过区，把未通过的孩子进行重点的个体指导。 　　分析与思考： 　　直接示范法是一种传统的教学方法，传统并不意味陈旧，在一定程度上我们仍可进行传承与利用，因为在分析动作难度上，我觉得间接获得要比直接感知更艰难，更抽象，当孩子在盲目练习过程中，必然耗费很多体力与时间，而一旦错误动作定型，要进行重新更改将事半功倍，所以我选择借助图解及肢体诱导，让孩子在有目的、有步骤中学习，由于视、听、仿多种方法融合，孩子动作习得更直接，更形象，它能让孩子少走弯路，速达目标，缩短学习进程，减少枯燥的动作练习，让有效学习效率迅速提高。 　　二、抛物线的轨迹： 　　任何物体都有其运动轨迹，投远重在投掷角的选择，由于角度的不同所产生的距离仍有不同，为了让幼儿在投沙包时能获得最佳成绩，我进行了多次“预操作”，在操作中，我整合了高中时期数学程中的“抛物线”运动原理，进行了投远的知识迁移，发现了当沙包朝着一定高处点投出后所产生的距离较远，反之，则距离很近，为了让幼儿直观比较投掷角产生距离的差异，我及时提供各种颜色粉笔让幼儿当场记录自己投远成绩，验证并比较两者不同。孩子们经过反复动作练习，基本掌握物体高处点这一投掷角投掷优势，都能在个体原有水平上有所提高，发挥着各自的瞬间精彩。 　　分析与思考： 　　孩子的建构学习需要知识迁移，同样教师的教学策略也应该进行教法的建构与调整，从抛物线想到投掷角，是教师教育智慧的发挥，这样的发现无疑给孩子的“投远”提供新的启示，能让直观看到孩子尝试多种投掷角后产生不同距离，从一定意义上说，这样的探究学习对于孩子是有效的学习，它能积极支持孩子主动尝试，经历探究，体验运动过程带的快乐，促进孩子在原有的水平上得到发展。 　　三、船夫号子的联想： 　　“人心齐，泰移”，“人多力量大”等豪情壮志的语言常常鞭策人们的斗志，激励人们发挥最大的潜力，去完成任务，船夫的“协力”自于“齐心”，自于他们从心灵呼出的口号，有了约定，力量从同一时间迸发，则发挥无比的力量，那是精神的呼唤，群体的响应，个人神经兴奋点用于“投远”同样异曲同工。鉴于此，我马上请在练习场上的幼儿分男女两组一字排开，号子有“预备—一、二、三！” 还有孩子自我创作的口令“一二，一二，打！！！”，沙包在激趣的号子后纷纷落地，同一线上，有各自的抛出距离参照，有同伴激情鼓励，这既是平时的练习又犹如战时的比赛，孩子在集体的呼声中，沙包象离弦的弓箭一一飞出…… 　　分析与思考： 　　单调重复的练习总让人感到乏味，有声有势的比赛场面则催人奋进，变单调为灵活，变静态为动态，“船夫劳动号子”在其中得到迁移与运用，它自师者敢于挑战教学决策，营造声势浩大，波澜壮阔的比赛现场，给每个小小运动员吹起战斗的号角，激发情绪，发挥潜能，让投掷变得精彩，高昂，变得具有可比性，孩子们在活动中其乐融融，优异投远成绩在瞬间得到绽放。 　　四、快速潜能的爆发： 　　前不久，从观看电视节目报道得知：有一中学生因投掷铅球不及格，需反复补考仍只差那么一点儿，后体育老师经过精心研讨，发现人的“位感”的兴趣在于神经，如能及时用通过本体的“吆喝声”调动神经兴奋，则能发挥最大的极限，让“差那么一点儿”顺利通过。看完这个节目后，我决定个“现买现卖”，把“吆喝”与出手时的爆发力等资一齐整合起。因为爆发力是产生物体距离的另一大重要因素，它需要短促有力（出手速度不可犹豫），在对两者因素的分析与预想，我进行了“铁球击泥墙”的实验，发现短促能产生力度，深度，爆发自于出手时的快捷，还自于个体的内在激情的发挥，即通过高喊，把