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教育小结：利用“每周一读”培养幼儿阅读能力的实践 教育小结：利用“每周一读”培养幼儿阅读能力的实践 故事，对于每个孩子而言，都充满着吸引力，因为故事中有他们的快乐，他们的好奇，他们的未知。听故事几乎成了学龄前幼儿心理发展的需要，幼儿的一日活动中，处处洋溢着故事。故事作为一种最受幼儿喜欢的字形式，其优美的意境，典型的人物形象，生动的故事情节，都能让幼儿深深为之吸引，使他们增长知识，并从中感受教育。 为此，我园开展了“每周一读”的活动，活动中教师深切地体会到了故事的魅力，并通过自己的实践探索了有效的“每周一读”的故事指导策略： 一、阅读内容的选择 好的图书是提供学习阅读的情境，一本好图书能为幼儿营造一个个有意义的、愉快的、自然的学习环境。好的图书更能促进幼儿多元智能的发展，幼儿在阅读的过程中不仅能增长知识、涵养性情，更能拓展思维空间、学习交往与表达。 因此，选择的图书一定要符合幼儿年龄阶段的特点，要选择颜色鲜艳、图片内容生动活泼、字少、故事情节丰富有趣的图书供幼儿阅读；也可以根据幼儿日常生活中感兴趣的内容进行选择，可以是孩子感兴趣的交通符号、孩子喜欢的超市海报等等，培养孩子的阅读兴趣首先要选择孩子感兴趣的阅读材料。 例如：小班幼儿的思维具有跳跃性，他们的思维过程呈现无序状态，他们的集中注意时间也比较短，因此在选择图书的时候，教师可以提供一些色彩鲜艳，形象逼真，有重复语言、重复情节的单页单幅图书。中班幼儿随着语言能力的发展，他们的词汇已经相当丰富，能够较确切地掌握他人说话的意思以及能正确地表达自己的想法和意见。因此在选择图书的时候，教师可以为他们提供一些因果性、想象性或拟人化的故事，幼儿可以在阅读的过程中延伸自己的生活经验，激发想象力。大班幼儿随着生活经验的丰富，他们的语言表达能力非常好，这时候，教师可以提供多层面的图书，历史故事、童话、民间故事等等。除了学性书籍以外，还可以提供一些自然科学、生物科学等方面的书籍，甚至可以提供一些与他们生活经验息息相关的材料，交通标志、超市海报、品牌车辆等等，以拓展幼儿阅读的范围。 二、阅读兴趣的培养 每个幼儿都有自己的特质及独特的性格，而“每周一读”的目的就是培养幼儿的阅读兴趣，让幼儿形成快乐阅读的习惯，让他们知道书本中藏着许许多多有趣且是他们想知道的故事，通过阅读他们可以自己知道他们想要知道的东西。 在“每周一读”活动中，教师会给幼儿创设良好的阅读环境，为幼儿提供与生活息息相关的阅读条，鼓励幼儿养成喜欢阅读的兴趣爱好。阅读兴趣的培养和阅读形式的不同有着息息相关的联系，为了让幼儿感受到阅读的快乐，不同年龄段的教师会根据阅读教育的目标，有机会、有目的地对幼儿开展一系列阅读活动，使每个幼儿的阅读能力在不同水平上获得发展。教师把图书阅读、生活阅读、标志阅读等一系列有机结合起，并采用多样化的形式鼓励幼儿参与阅读。 例如：根据“每周一读”活动开展一系列相关阅读活动，创编故事活动、童话剧表演活动、大带小共同阅读活动、亲子制作图书活动等等；结合各种节日，让幼儿说说节日的祝福；设置“小小播音员”为大家讲一个故事介绍一本书籍；开设“小舞台”，表演故事等等。通过这样一系列丰富多彩的阅读活动，不仅培养了幼儿的阅读兴趣，更能发展幼儿的语言表达能力，提高幼儿的阅读水平。 三、阅读基本方法的掌握 阅读图书前，教师引导幼儿正确翻阅图书、正确阅读的方法。首先可以是认识书名，每次阅读新书的时候，作为教师可以向幼儿介绍书名，并让幼儿认读；其次是学会翻书，小班孩子看书的时候，大多不会按顺序翻书，他们信手乱翻，翻到哪里就看到哪里。经过一段时间的引导，孩子们知道了在认识书的封面后，开始一页一页按顺序往后翻阅。最后是帮助幼儿理清对图书的脉络，幼儿看书的特点就是速度快，往往只浏览了画面，只看画面中有谁，不能仔细观察画面中人物的动作、表情等深层含义。这时候，教师可以组织幼儿集体看书，带领幼儿共同阅读，又或者是引导幼儿学会观察，对图画中的人物、动物的表情、对话、心理活动等进行猜想，提高幼儿对故事的理解及语言表达能力。 例如：“每周一读”时，发现一些幼儿阅读时一下子翻到中间，又一下子翻回前面，看了些什么却不知道。长此以往，他们就会觉得索然无味。常常会缠着老师：“老师你给我讲故事吧”。“这个是什么意思啊？”针对这种情况，教师除了在班级的小书架上摆放一些短小、有情趣、画面色彩鲜艳的小故事，还有意识地在平时自由活动时，鼓励孩子之间互相讲讲自己熟悉的书。一个孩子做老师，其他孩子当听众，我也挤在里面当听众。小老师可以提问题问大家。这样一，在听听猜猜的互动过程中，孩子需要调动观察、思考、讲述等各个方面的能力，阅读的兴趣被激发出。在他们津津有味时，我也会不失时机地介绍图书，有意识地让他们了解好看的画面。一张一张仔细翻看时的动作，帮助他们掌握阅读基本