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广阔的空间与幼儿教师的素质 　　随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的正式颁布，幼教系统有了继《幼儿园工作规程》的又一部国家性的法规，这对日益发展的幼教事业给予了政策上的指向和护航，对幼儿教师观念的转变指明了明确的方向。今年，令上海的幼教工作者更为可喜的是--《上海市学前教育程指南》出台了。《指南》在指导思想、教育理念、教育目标、基本要求等方面与《纲要》保持一致，但它更符合上海城市经济发展、教育发展的实际情况，对教师工作指导更为直接、更为具体。如果说，《纲要》是纲，那么，《指南》便是目，纲举目张，使上海今后的幼教工作更为有有法。 　　新学期前，我有幸参加了为期4天的上海市学前教育程专题培训。通过对《纲要》和《指南》的进一步学习，使我感受到这两部法规内容折射出的新的教育理念，它充分体现了“以人的发展为本”、“以素质教育为核心”、“注重儿童的早期发展”，它关注儿童的兴趣、需要、经验、水平，突出自主性、能动性，它强调儿童的个别化学习，注重潜能的开发。可以说，《纲要》的颁布和《指南》的出台是学前教育的一场变革，它给幼儿教师留有广阔的空间，利于教师在教育教学实践中研究、探索、开拓、创新。《纲要》和《指南》给予了教师充分的程开掘权、自主权、共生权、评价权。我无限感叹：幼儿教师的春天了！在感叹的同时，我又在思考：教师要把握这个空间何等容易！这就意味着《纲要》和《指南》对教师素质提出了前所未有的要求和挑战。能否将《纲要》和《指南》体现的新的教育理念落实到教育实践中，促进幼儿生动、活泼、主动的发展，关键是教师。 　　一、 教师要学会尊重 　　通读《纲要》和《指南》，所有的条都体现出对幼儿权利的尊重、对每一个幼儿个性、能力结构与学习特点的尊重、对幼儿身心发展规律、对教育规律和其教育过程的尊重，特别是对教育过程中人的因素的尊重。 　　作为 幼儿教师，要尊重幼儿，首先教师要走近幼儿、走进幼儿、了解幼儿，了解他们的内在需要、情感特征、个性表现，把幼儿看成是一个大写的“人”，时时关心他，处处爱护他，和他建立一种平等友善的师生关系。其次，教师要理解幼儿，理解他们的童趣、童真，关注他们的关注、惊奇他们的惊奇、感受他们的感受，真正为幼儿创设一个能使他们感到接纳、关怀、支持的良好环境，以促进幼儿自信、自尊的成长。再次，教师要善于捕捉教育的契机，既要捕捉幼儿发展的“寻常时刻”，又要把握幼儿发展的“机会之窗”，相信每一个幼儿都会获得很好的发展。 　　二、 教师要学会反思 　　在《纲要》中指出，“幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主……”，《指南》说，“教育活动评价的过程是教师运用专业知识分析教育实践、解决问题的过程，也是教师自我成长的重要途径。”教育评价的过程也是教师反思教育教学的过程。因此，学会反思是教师用提高自己专业素养、改进教育教学实践的学习方式，是落实和贯彻《纲要》和《指南》精神的基本素质之一。 　　学会反思，教师要思考、反省、探究整个教育教学过程中的各个方面存在的问题，要 认真分析问题，寻找问题的症结所在，并努力去解决这些问题，同时，也要学会跨越专业知识，跨越岗位局限，跨越现状思考，站在未的角度反思今天的教育教学工作。 　　只有学会反思，教师才能对教育教学过程进行不断地实践、反馈、调整、再实践，从而使我们的教育教学更贴近幼儿的最近发展区，成为幼儿最为“合适”的教育。教师也只有学会反思，才能使自己由单纯的教书匠变为研究型教师，由“传道、授业、解惑者”变为学习型或发展型教师。 　　三、 教师要学会合作 　　在现代社会里，人与人之间更趋向于合作。学会合作，是现代人的又一基本素质。 　　在《纲要》和《指南》中多次提到通过教师和幼儿的“共同生活”、“共同活动”形成探究合作型的师幼互动共同体，促进教师和幼儿共同成长。这一理念的提出，对传统的“师道尊严”给予了极大的冲击。因而，教师要善于和幼儿建立《纲要》、《指南》所要求的富有人色彩和平等精神的新型师生关系，要善于欣赏幼儿，愿意看到幼儿的创新意识和创造精神，愿意为幼儿的能力赞叹，愿意向幼儿学习，愿意和幼儿共同探究、共同成长。这样才能做到真正意义上的学会与幼儿合作。 　　同时，教师要学会与同行合作。在教育工作中，教师要善于看到每一个教师个体的优势和弱势，要善于向别人学习，善于与同行优势互补，相互合作。 　　在《指南》中指出，“要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资，扩展幼儿生活和学习的空间”。教师学会与家长、社区合作，首先是当今世界幼儿教育的发展趋势。陈鹤琴先生说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定是两方面共同合作方能得到充分的功效”。随着大教育观的确立，幼儿教育成了幼儿园、家庭、社区共同的工作，三者之间相互沟通、相互合作