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教育小结：让角色游戏更贴近幼儿的生活 教育小结：让角色游戏更贴近幼儿的生活 角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏的主题、结构、情节、使用的材料均与社会生活有关。幼儿以自己的生活经验对游戏情节进行设计和安排，并按照自己的愿望、兴趣和能力进行游戏。幼儿个人的生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高，因此，教师应当注意丰富幼儿的生活印象。在了解幼儿生活经验的基础上，让角色游戏回归生活，还给幼儿自由的空间，积极投身到属于自己的角色游戏中，使幼儿的创造力得到充分的发挥。让幼儿充分发挥自己的生活经验对角色游戏的关键作用，激发幼儿丰富、独特的生活经验，帮助幼儿丰富游戏的情节从而达到提升角色游戏的质量的目的。 一、 让游戏主题更贴近幼儿的生活 幼儿角色游戏的主题往往是幼儿所处的实际生活的反映，是幼儿感知生活，或者经过幼儿的思维加工以后所形成的生活经验的表现。因此幼儿所处的生活是角色游戏主题的直接。幼儿个体所处的环境、生活经验不同而且千差万别，所以我们在选择游戏主题时一般都会考虑到幼儿的生活经验与兴趣。常见的角色游戏主题有娃娃家，他们在游戏活动中模仿着爸爸妈妈日常要做的事，体验着做为爸爸、妈妈的辛苦和快乐。超市、医院”主题游戏中，较之日常生活社会关系扩大了，医院里的医生病人，商店里售货员和顾客等形式的社会关系是幼儿比较熟悉和感兴趣的。还有在小舞台、理发店等游戏中，孩子们根据自己在生活中对小演员和理发师工作的了解，能够很好地开展游戏，做好自己的角色应该做的事。孩子们随着游戏主题的开展，经常会产生新的游戏想法，又或者在近期的生活中得到了新的灵感，从而有了新的游戏主题。 案例：最近，我们班开展了《好忙的市场》主题活动，在这一主题中爸爸妈妈带孩子们去了各种各样的市场，孩子们在市场上买到了各种好吃的食物和好玩的玩具，了解了市场与生活的关系，也体验到了买卖的过程与意义。在游戏中孩子们都说要是我们也能开一个菜市场就好了。因而我想何不让孩子们在菜市场中体验买卖的乐趣呢？我问孩子们“菜市场里需要些什么呢？”陪陪说：“要各种各样的菜。”张宇说：“还要一把秤，我和妈妈上菜市场买菜的时候，卖菜的阿姨都会先用秤称一称的。”王溢圆说：“还要有个杂货摊，我奶奶上次在杂货摊上给我买了会叫的小鸭子呢。”过了几天，菜市场就开张了，余谋鑫和卫平安做起了小老板，一个忙着给娃娃家的奶奶称菜，一个忙着做糕点卖，真是玩得不亦乐乎。 反思与体会：幼儿往往能根据自己的生活想到新的游戏主题，我们应该做好孩子们的支持者，善于捕捉、发现有价值的教育点，做好孩子的引导者，使新游戏主题逐渐完善。其次，我们不妨给孩子一个创造的空间，让他们有机会去发挥自我，在感兴趣的游戏中促进幼儿的发展。幼儿角色游戏的主题是幼儿生活经验的再现，教师应该让游戏主题更贴近幼儿的生活，让幼儿在游戏活动中既实现自己的梦想，又培养他们热爱生活，爱护同伴、积极参加游戏活动的兴趣。 二、 让游戏材料更贴近幼儿的生活 《规程》中指出：游戏是幼儿的基本活动。开展好游戏首先离不开物质环境的提供和游戏材料的准备。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量。而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。那究竟该如何在角色游戏中提供适宜的、孩子所需要的材料呢？玩具材料投放的依据是幼儿的生活经验，与幼儿接近的生活范围，以及该范围内的典型经验，是教师投放玩具材料的直接参照。如：“家庭”、“汽车”和“医院”是幼儿最接近的生活范围，“喂娃娃和烧饭”是家庭主题中的典型经验，“打针”是医院主题中的典型经验，“开车”是汽车主题中的典型经验，相关的玩具材料围绕这些主题呈现，就能吸引幼儿玩起。 案例：游戏开始后，孩子们都选择了自己喜欢的游戏区域，各个区域里都是热热闹闹的，而理发店里的人却寥寥无几。于是在游戏结束的时候我问孩子们怎么都没人去理发店了呀，丹丹回答说，“理发店里的东西太少了，我更喜欢娃娃家。”于是我反思到理发店的材料一直是那几样，对于中班的孩子说已经没有了新鲜感，需要添置些比较新颖的材料吸引幼儿。于是我问道：“那理发店除了现在有的东西你还看见过什么呢？”“我妈妈上次去理发店烫头发，看到了一个圆圆的东西罩在我妈妈的头上，可好玩了。”“恩，我们需要一个烫发器，还有吗？”“我还看见一个叔叔在理发店刮胡子。”“还要个刮胡刀”“我看见阿姨用一个棒卷呀卷呀，头发就变弯了。”“需要一个卷发棒。”于是我发动家长，他们带了很多家里不用的卷发棒、直板夹、卷发球、假发等等，我还给孩子们做了个烫发器。布置好新的理发店后，孩子们又喜欢上了理发店，理发师用着这些新用具，给小顾客们设计出了更好看的发型。 反思与体会：我们在为孩子们提供丰富多样的游戏材料时，应充分与他们生活经验相结合，满足动手、动脑、想象等各方面的需要。我们还经常引导幼儿一起扩展收集和增加游戏材料