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案例：爱找老师帮助的梁梁 案例：爱找老师帮助的梁梁 刚进入大班，在班级总会听到有一个小朋友大声地叫到：“席老师，这个我不会做……”“席老师，我们这里又出现了什么什么问题。”“席老师，XXX刚才游戏不遵守游戏规则，我都没法玩了……”等等，这个小朋友叫梁梁，梁梁是一个在遇到问题、困难时，自己不喜欢面对，总找别人帮他完成的小朋友，因此我对梁梁在角色游戏中的表现进行了追踪观察，并给出一些分析,总结出一些策略，希望能帮助他养成良好的抗挫意识习惯和能力。 个案背景(个案资料)： 梁梁,男,六岁，大班。 现状分析： 梁梁在游戏中遇到困难不能坚持完成，不主动积极思考解决问题的方法，习惯性的找其他人代替完成。这些与家庭教育中包办代替有很大的关系，他的爸爸妈妈整天工作比较忙,所以和他交流时间很少，梁梁平时跟爷爷奶奶住在一起，爷爷奶奶对他比较溺爱， 生活中很多事情都是包办代替。因此，在园梁梁的表现就是遇到困难希望找到别人帮助他完成。 观察实录一：小小服装设计师 今天梁梁在DI活动中扮演了服装设计师的角色，他选择塑料袋作为制作服装的材料。我刚好在旁边，然后他的求助的小眼睛就朝向了我，“席老师，这个怎么剪啊”“沿着你画的线剪啊。”于是他先在塑料袋上描好图样，开始沿线剪下，一会儿剪弯了，一会儿又剪成一个小洞，剪出的形状已看不出是一衣服的外形。他看了看自己的作品，丢在一边，不剪了。在筐中不断地寻找，找出两片小朋友在上次活动中剪过的图样，将这两个图样合在一起，准备进行粘贴。 我问：“干嘛不自己剪下喜欢的样式？”他说：“太难剪了，我不会剪。” 案例分析： 在这个案例中，由于塑料袋是软的，而他又不能很好地控制好剪刀的方向和力度，因此，他不梁梁不大会使用剪刀剪塑料袋样，他就跳过剪塑料袋样的环节，而直接寻找别人剪好的塑料袋样进行操作。当我问他为什么不自己剪下喜欢的样式？“他说：太难剪了，我不会剪。”说明他不相信自己能够完成这份工作，所以需要鼓励。 策略运用：激励法 我取出一块剪得不好的塑料袋样，告诉他说：“这是老师以前剪的，你现在剪得比我的还好看呢，你再练习一下，一定会剪好的。”这样，增加他克服困难的信心，接下启发梁梁选择线条简单的服装图样，在剪的过程中，帮助他把塑料袋拉平整，这样使他更容易剪下图样。 通过与第一块塑料袋的比较，发现自己取得的进步，使他体验探索成功的愉悦，对剪的操作更有信心，梁梁脸上也露出满意的笑容。 观察实录二：做讲解员被投诉 今天我们角色游戏结束了，梁梁跑过说：“席老师，他们要投诉我，我该怎么办？”于是我们在游戏活动结束后地讲评活动中，就一起讨论了这事，孩子们你一言我一语地对自己的工作和自己发现的一些事情进行着交流。 “梁梁做解说员一点都不认真。他都不整理科技馆的科技实验品，乱七八糟的。我要投诉他”多多义愤填膺地说。“是的是的。”其他孩子异口同声，“让他给我们讲解，他还老是不耐烦呢。”“他对顾客一点都没有礼貌。”“老师，他不会做解说员，别让他做了。”孩子们你一言我一语，都在发表自己的看法。 “梁梁，你自己说说今天你做解说员做的怎么样？” “不怎么……好”，“所以大家才要投诉你，你觉得做个解说员要做那些事情呢？” “要热……热情接待顾客，要……要仔细讲解实验原理，还……要整理实验品。”梁梁被孩子们的控诉吓了一跳，说话也开始结巴起。 “那你会有礼貌地招待顾客吗？“会的。”“那请你把这里当成科技馆，做个有礼貌的、有责任心的营业员，向大家表现一下。”我拍拍他后背，鼓励他。 “您好，欢迎到打城墙的实验游戏，那么小球怎么打倒城墙呢？是这样玩的……”“根据这个弹力的原理。”“你们可以试一试。”……梁梁开始在我们面前很好地扮演起他的角色。 “孩子们，梁梁会做讲解员了吗？”“现在会了。” “那你说说作为工作人员，别人投诉你的时候，你会怎么做呢？”“就应该改正，还应该对客人说真不好意思，对不起。”“下次遇到这种问题你知道怎么做了吗？”“知道啦！” 案例分析： 1、在实际生活中缺少责任心。 梁梁被小朋友投诉是责任心缺失的表现，做事不考虑后果，不替别人着想，一旦犯了错找老师帮助，不思考自己怎么做会解决这个问题。 2、对角色的认识不够。 梁梁 一开始没有扮演好角色对自己所扮演的角色，可以做什么，不可以做什么，应该做什么，不应该做什么，了解得不够透彻。所以梁梁在扮演讲解员的时候被客人投诉。 策略运用：在他评与自评中引导反思。 1、增加对角色的认识，学会自我评价。 对于每一个角色，我都应该对角色的语言，口气，表情等进行分析，引导梁梁学会履行该角色的职责。梁梁在对角色职责的理解和操作的基础上，对自己的角色扮演进行自评，可以潜移默化的增强自己的责任感，从而增强自己的抗挫能力。 2、鼓励孩子们双向反馈，增加游戏中的快乐。 如在片段中，担当讲解员的要履行自己的责任，给