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科研论文：提高小班幼儿角色游戏能力的几个策略 科研论：提高小班幼儿角色游戏能力的几个策略 摘要： 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园教育应以游戏为基本活动，教育活动注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。”可见游戏在幼儿园程中占有十分重要的地位。学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他们熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣，这就使得幼儿园角色游戏的产生成为一种必然。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，利用真实的或替代的材料，模仿他人的活动和语言，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。通常都有一定的主题，如娃娃家、超市、小舞台、糖果屋等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。 关键词：角色 幼儿 策略 根据幼儿好动、好玩、好想象的特点，每天为幼儿开展不同类型的游戏，是非常重要的。在角色游戏中，小班幼儿特别是初入园的幼儿角色意识弱，或缺乏角色意识，所以他们玩起难于进入角色，游戏形式单调、平淡，使角色游戏达不到应有的教育意义和目的。为了培养孩子们的角色意识，使角色游戏达到其相应的教育意义和目的，我们深入观察、记录、分析小班幼儿角色游戏的现状。有针对性的采取一定的措施，经过一段时间的实践，探索出了提高小班幼儿的角色能力的几个策略： 一、小班幼儿角色游戏现状分析 1缺乏角色意识 游戏中的兴趣和注意力不稳定，极易受外界因素的影响。在角色游戏中，小班幼儿经常会出现不停换工作的现象，如：林林小朋友一开始在超市里做营业员，还站在柜台前大喊：“买一送一，买一送一……。”忽而又到动物园跟其他小朋友去争做喂食的饲养员了……。忽而又去小舞台，围上漂亮的围裙做小舞台的演员了……。又如：游戏中新增设了一个糖果屋的游戏，经常会在糖果屋中看到不是糖果屋的工作人员在糖果屋里做糖果。小班幼儿的年龄特点决定了他们的意志比较薄弱，缺乏坚持性，而且不善于控制自己，行为极易受外界的干扰而改变自己的行动目的。在游戏过程中最突出的表现就是角色意识不稳定，随心所欲的变换角色，有的甚至还没有形成初步的角色概念。 2缺乏交往意识 游戏中幼儿与幼儿之间不善于交往，如：娃娃家里了客人，娃娃家的爸爸、妈妈只顾着做自己的事情，对于客人置之不理。例如超市里的了一位顾客，营业员不和顾客打招呼，顾客自己拿了东西就走了。 3不会整理游戏材料 角色游戏环境是开放的、自主的，幼儿可以在一个相对稳定的游戏区域内自主的活动。每次游戏，幼儿总会把玩具弄得乱七八糟的，不是他们不肯整理，而是他们不会整理玩具。有的小朋友很喜欢整理玩具，但放得地方不对，萝卜和西瓜等放在一起，西瓜和青菜等放在一起，铲子放在整理盒上面。 二、做好游戏前的准备是提高小班幼儿角色游戏能力基础 小班幼儿角色游戏的顺利开展，需要做好各方面的准备，要考虑到幼儿的已有经验，再投放适合的材料，创设良好的游戏氛围，从而激发幼儿的游戏兴趣，促使幼儿积极主动地投入到游戏中去。可以说，游戏的准备，是游戏顺利开展的前提。 1丰富生活和游戏经验 角色游戏是孩子通过扮演角色，创造性地反映生活经验的游戏。生活经验越丰富，孩子在游戏中就越积极，角色扮演越逼真，情节越丰富，角色间的关系越密切，孩子们自然玩得更开心。 小班幼儿在游戏时情节简单，和他们的生活经验有一定的关系，如：幼儿在开超市游戏 时，还不了解售货员这个角色任务，他们往往会在超市里拿着他们所感兴趣地物品，而不去招呼买东西的客人。所以应加强对幼儿生活经验的认知及提升。为了丰富幼儿的生活经验，我们有计划、有目的地组织幼儿观看，实地观察成人的劳动，获得直接经验，如播放一段超市的视频：让幼儿看看超市中的物品是如何摆放的，了解它们是怎样分类的。售货员阿姨是如何工作的，是如何招呼客人的。另外还请专职人员班上讲，直接为幼儿传授经验，如，请班级里专业的育婴师妈妈为幼儿进行现场演示喂奶、给娃娃洗澡、哄娃娃睡觉的过程……这种做法既增长了孩子们的见识，也解决了角色游戏操作上的困难。还发动家长在生活中有意识指导幼儿，如：让幼儿看看家里的大人是如何煮饭、炒菜的；到理发店理发时让幼儿观察理发师理发的步骤；到医院看病时医生如何给病人看病，护士怎样给病人打针、挂水的。为了丰富幼儿的游戏经验，我们带班级的孩子去观摩中班的哥哥姐姐是怎么游戏的。同时通过有目的的谈话，引导幼儿去观察哥哥姐姐游戏中的细节，通过以大带小互动式地游戏活动，帮助幼儿丰富角色经验。 2创设温馨的游戏环境 环境能够影响人、也能够塑造人，环境为幼儿提供活动和表现的机会与条，幼儿在与环境的相互作用中生动、活泼、主动的发展，它是重要的教育资。为此我们在游戏时为幼儿提供了足够的游戏材料，它是游戏的物质支柱，是幼儿游戏