科研论文：浅谈农村幼儿教育小学化--幼儿教师如何有效扭转幼儿教育小学化.docVIP

科研论文：浅谈农村幼儿教育小学化--幼儿教师如何有效扭转幼儿教育小学化 科研论：浅谈农村幼儿教育小学化 ———幼儿教师如何有效扭转幼儿教育小学化 　　【摘要】幼儿教育“小学化”是一种急功近利的错误教育倾向，尤其在农村教育中甚为严重，其产生的原因比较复杂。作为幼儿教师——幼教工作的一线人员需要遵循幼儿教育规律，坚持正确的价值取向，采取有效的策略，在一线教育中回归幼儿教育本位，以正确衔接小学教育。 　　【关键词】幼儿教育；小学化 ； 　　相关概念界定 　　幼儿教育：系指狭义的幼儿教育，特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育。 　　小学化倾向：包括三种现象：一是指一些幼儿园为了适应部分家长的错误需要，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向；二是指教师不了解学前幼儿的心理特点和年龄特点采取小学化的教学模式对幼儿施加教育的行为；三是指并非以游戏为基本教学方式寓教育于一日生活中，而是以所谓的堂教学为基本教学方式的教育模式。[ 《学前幼儿教育小学化倾向的原因及解决对策的研究》题实施方案] 一、幼儿教育小学化现状 　　（一）行为规范方面； 　　不少幼儿园将小学对学生的行为规范要求搬到幼儿园。比如对老师要绝对服从，不许反驳；上要专心听讲，不许有小动作，不许说话，回答问题要举手；间不能追逐打闹，不许跳跃奔跑，不许高声喊叫，要安静地休息，做游戏。 　　（二）学习活动方面； 　　要求幼儿象小学生一样以学为主。要求幼儿象小学生那样听、学知识、做作业……而教师讲则一味向幼儿灌输知识，缺乏色彩，缺乏生动的游戏，说教严重；讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一个字抄写十遍甚至一页，幼儿园里做不完，回到家里还要做。 　　二、幼儿教育小学化的危害 　　（一）扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康。儿童是自然之子，他们本该自然，自由的生长；《幼儿园教育指导纲要》（试行）指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童　　年生活中获得有益于身心发展的经验。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。当代的儿童观肯定了这一点，但是却没有真正落实到幼儿教育中。幼儿正处于身心迅猛发展的关键时期，幼儿教育小学化的做法从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。这种教育模式是对幼儿人性的极为不尊重，是对幼儿生理和心理的一种摧残，严重影响幼儿身体的正常发育，严重影响幼儿心理的正常发展，严重影响幼儿的健康成长。 　　（二）与社会人才需求不符，妨碍社会发展。 　　二十一世纪的发展是人才的发展，幼儿教育对个人及社会的发展都意义重大。幼儿教育必须与社会对人才的需求紧密结合，21世纪是知识经济时代，全球经济一体化趋向日益突出，社会主义市场经济的新形势要求21世纪的建设人才必须富有开拓性和创造精神。而在幼儿教育小学化这种教育模式下“培育”出的幼儿，没有朝气，没有活力，没有开拓性和创造精神，难以承担新世纪社会主义现代化建设的历史重任。幼儿教育小学化倾向与社会的用人需求是格格不入的。 　　（三）与小学教育相脱节，严重影响小学教育的发展。 　　幼儿教育小学化倾向要求幼儿象小学生那样学习知识，学习本应由小学生掌握的知识，是一种拔苗助长的教育，其结果往往适得其反。许多实例证明幼儿园学习过多小学知识后只在低年级表现成绩突出，慢慢则不明显甚至有下降倾向。 主要是因为幼儿园对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣；因为对学过的知识有了印象而不再专心听，不认真学习，形成了不良的学习态度；因为有些知识的先入为主，影响了新知识的吸收，妨碍创新思维的发展；幼儿园学过的知识到了小学再学一遍，也是教育资的一种浪费； 　　三、农村幼儿教育小学化的原因 　　农村幼儿教育小学化倾向的产生，原因是多方面的。这里面有幼儿园的责任，有家长的责任，有社会的责任，有教育部门的责任。 　　幼儿园办园宗旨不端正。大部分民办幼儿园和许多自负盈亏或承包性质的公办幼儿园不是真正把培育全面发展的幼儿、促进幼儿身心健康成长作为办园的宗旨，而是一味“向钱看”。幼儿园一味迎合家长望子成龙和社会拔苗助长的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际而开设一些不该开设的程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩，满足家长的虚荣。 　　幼儿教师业务素质偏低。农村幼儿教育由于教育条低，大部分幼儿教师并不是科班出身，对自己所从事的幼儿教育缺乏明确的职业方向。虽然对幼儿纲要进行了学习和进修，但也只是简单的停留在理论层面。幼儿教育中以游戏为主，以促进幼儿全面发展的教学并没有深入日常教学活动中。 　　幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差。尤其是在农村，许多