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科研论文：幼儿欺骗行为的分析及应对策略 科研论：幼儿欺骗行为的分析及应对策略 摘 要： 　　欺骗行为不是凭空而的，要有效的阻止并纠正幼儿欺骗的行为就要将幼儿欺骗行为进行分类，并深入探讨幼儿欺骗行为的原因，有的放矢，针对行为和原因采取应对策略，更好的解决幼儿的欺骗行为。 关键词：幼儿；欺骗行为；分析；策略 　　对于欺骗这个词语而言很多人都并不陌生，对于这个话题的研究也都是非常丰富的。在80年代左右，很多人都是从哲学或者道德角度对其进行分析，研究人类的各种欺骗行为。欺骗行为在幼儿时期已经出现了，著名的儿童心理学家皮亚杰从幼儿道德判断的角度研究幼儿的欺骗,笔者在实习期间，观察发现幼儿当中出现的欺骗行为并不是个例，所以针对这一现象写下的这篇论。 　　一、幼儿有意欺骗行为的原因 　　有意欺骗是幼儿主观上进行的一种欺骗行为，属于故意而为的行为表现。 　　（一）逃脱惩罚 　　最为常见的就是幼儿为了掩盖过失而欺骗，生活中幼儿犯错误难免，但是有些家长是难以容忍的，孩子一旦犯错就打骂，这就造成了幼儿的心理的紧张，为了掩盖过失而不得已欺骗。其实幼儿的有些行为并不是完全处于故意，只要说明实情，父母加以理解就可以了，但是横加指责只会导致幼儿欺骗。例如，在一次自主游戏活动中，有两个幼儿在“医院”当“医生”，过了一会儿，有一个“病人”过去看病，然而两个“医生”都想给“病人”诊断病情，为了这事，两个当“医生”的幼儿发生了争吵，在争吵的过程中不小心把“听诊器”扯断了。老师知道这事后，过去询问是谁把“听诊器”扯断的，可是问了半天，那两个幼儿都不肯承认是自己扯断的，还说是对方扯坏的。最后这事情只能不了了之了。 　　（二）希望达成愿望 　　在现实生活中幼儿由于幻想性而经常夸大其词，经常沉醉在自我的陶醉中。比如：小宝家里有一个漂亮的飞机模型，凯凯也随口就说了一句，我们家以前还有个更大的。实际从家长的了解中我们得知，他们家庭情况一般，也没有买过什么模型。其实这事说明了幼儿只是非常的希望家里也能够有一个这样的模型，这个愿望当作了现实说了出而已。 　　（三）取悦他人 　　在进入幼儿园之后，幼儿开始正式的介入了和同龄人的群体生活之中，随之各种竞争攀比也就十分的常见。都会刺激幼儿的虚荣心的增长，一些情况经常出现，“你有的我都有；我有的你没有”，或者是“你有的我虽没有，但我有的优于你有的，我的比你的好”。甚至有时为了不让自己处在劣势，不顾一切的夸大其词，编造事实。而且有些时候幼儿的欺骗行为经常地能够带各种好处，像常见的欺骗能够得到父母和老师的夸赞，甚至是物质奖励。有些幼儿看了这些情况也开始仿效，回家说自己在幼儿园做了什么，或者遵守纪律得到了表扬，也就会吸引父母，从而强化幼儿的欺骗行为。例如，今天上午是美术活动，主要是涂色练习，孩子们很快掌握了涂色要领：“上下上下，左右左右，不能出线！不留空白！”瑶瑶喜欢东张西望，画得较慢，坐在其前面的宇宁早早地涂好了，宇宁高兴的把画拿给老师看，上下坐位的时候不小心碰了瑶瑶的手臂，瑶瑶马上哭起：“你为什么撞我？”宇宁连忙道歉说：“对不起，我不是有意的。”瑶瑶不听，噘着嘴告诉我：“李老师，宇宁推我的手，我画错了。”一副很难过的样子。很快到了评价小朋友作品的时候了，李老师给画得快涂得好的小朋友印上了一个智慧星。“老师，妞妞还没画好！”瑶瑶抬起头，歪着小脑袋左看右看：“李老师，宇宁把线条画在外面了，不应该得智慧星。”“李老师，羽涵画得不如我呢！” 事实上，瑶瑶到现在还没画好，她只是看到别人得到智慧星，而自己没有心里觉得不平衡。 　　二、幼儿无意识欺骗行为的原因 　　无意欺骗是幼儿根据自身的水平能力而产生的一种欺骗行为。 　　（一）幼儿认知特点的分析 　　其实对那些年龄相对较小的幼儿说，这些欺骗行为从侧面上反映了幼儿的认知水平，很多幼儿的欺骗行为都是在幼儿的心智开始走向成熟的时候发生的，一般而言幼儿在2岁左右的时候就开始出现了欺骗性的行为。幼儿年龄较小,一味模仿大人,辨别是非对错能力较弱。著名幼儿学家皮亚杰在其幼儿认知发展理论中认为，2岁左右的幼儿思维有一个较为明显的发展特征，这个时候正式出现了信号功能或象征功能，已经开始进入了前运算时期，他们已经开始从具体的动作行为中走出，在头脑中进行所谓的“表象性思维”。幼儿那些欺骗性的谎言也就是他们的正在形成中的“表象性思维”的语言表述而已。 　　（二）现实与想象的难以区分 　　我们知道幼儿都是有着充分的想象力的，整个幼儿时期幼儿的无意识想象占据主导地位，有意识的想象也开始慢慢地形成，创造性的想象也在渐渐的发展。他们对于现实和想象常常是难以区分的。在生活中经常发现幼儿是难以区分现实与想象的，一些只能在想象中发生的事情很容易当成现实中的事情，或者一些已经发生过的事情很容易误认为是希望