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20(0年 第4期 数学通报 15 关于创新的思考 龚运勤 (湖南怀化学院数学系 418008) 全《日制义务教育数学课程标准(实验稿)》 的、有方向、有成效的探究性活动．数学技能的训 总体目标中要求学生 “具有初步的创新精神和实 练是以对基础知识的理解为前提，它不仅在知识 践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充 的发生过程中起到领悟，巩固的作用，而且对数学 分发展．”在解决问题时 “形成解决问题的一些基 知识的理解、深化以至形成高层次新知识的过程 本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能 中起到了桥梁作用．技能的训练，促进了学习者对 力与创新精神．”培养学生创新精神和实践能力 知识的理解，是培养数学能力和数学创新的中介． 是时代发展的要求，是中学教师责无旁贷的重任． 丰富、系统的数学 “双基”不仅是创新不可或缺的 1 重新审视 “双基” 材料，而且还能直接激发创新的直觉或灵感．同 1．1 “与时俱进”看 “双基” 时，创新为 “双基”注入活力，离开创新的 “双基” 是毫无意义的． 数学 双“基”是我国数学教育的优良的传统， 在新形势下，它需要不断地 “与时俱进”，保持正确 1．3 双基教学重在 “精讲精练” 的合理内核，扬弃不必要的烦琐记忆负担，增加新 精“讲”精在对知识发生过程的剖析上，精在 的数学知识和技能，形成科学的、符合学生实际的 对知识本质的揭示上，精在对数学思想方法的渗 数学新 “双基”．最近，由田中等人著的 《数学基础 透上，精在对重点、难点的突破上，精在对前后知 知识，基本技能教学研究探索》一书中提出新 “双 识联结点的沟通上，精在对学生思维地诊断上． 基”：基础知识包括三个方面：① 知识——概念、 “精练”精在对练习题目地选择上，练习题 目的选 公式、公理、定理、法则、性质、符号等．②方法 择精在质量，而不是简单的数量上．应精选展现知 — — 消元法、换元法、配方法、待定系数法、数学 识的本质特征，包含丰富的数学思想和方法的习 归纳法、坐标法、图象法、分析法、综合法、演绎法、 题，以确保练习的功效，从而为创新打下坚实的基 证明法等．③思想——化归、变换、集合等．基本 础．精“讲精练”的目的应是让学生在理解的基础 技能归纳为：①推理——依据数学概念、原理，沟 上练习，在练习的过程中理解．前后知识在理解中 通已知和未知间的因果关系作出判断．②运算 融会贯通，逐渐形成清晰、优良的知识结构体系． — — 根据数学关系选择恰当方法，对数或式实施 2 提升数学教师的创新意识和创新能力是当务 变形．③作图——使用一定工具作出正确反映图 之急 形位置和度量关系的图．值得注意的是：新的“双 创新意识是指个体具有自觉的创造性心理倾 基”将数学思想和方法这种在教学过程中体现出 向．创新能力是指根据一定目的和任务，开展主动 来的“默会知识”也作为 “双基”，将数学知识、数 积极的创造性思维，对原有的知识和经验重新加 学思想和方法统一起来，丰富了“双基”的内涵． 工综合，创造新设想、新事物的能力．创新意识是 方法是实施思想的技术手段，而思想则是对应方 创新能力提高的前提和必要条件，创新能力的提 法的精神实质和理论根据．数学思想和数学方法 高有助于提升创造者的创新意识．数学教师的创 互为表里，密切相关，两者都是以一定的知识为基 新意识和创新能力通过数学课堂教学直接影响着 础．反过来又促进知识的深化及能力的形成．掌握 学生的创新意识和创新能力．要培养学生的创新 了数学思想和方法，能使数学更易于理解和掌握． 意识和创新能力，必须首先提高数学教师的创新 1．2 “双基”在创新的指导下不断丰富其内涵 意识和创新能力．新课改呼吁教师成为 科“研型的 “打基础的目的是为了创新，缺乏基础的创新 数学专家”，使 “教书匠”成为具有创新精神的学 是空想，没有创新的基础是傻练．”认知心理学的 者．教学科研能力已成为衡量教师的创新意识和 研究表明：缺乏必要的