大学翻转课堂教学效果实证研究——以《财务学及技术基础》课程翻转教学为例.pdfVIP

大学翻转课堂教学效果实证研究 以 《财务学及技术基础》课程翻转教学为例 口 夏庆利 罗一清 素，并提出大学翻转课堂教学改革的建议。 一 、 文献综述 摘要：通过对翻转课堂研究文献的梳理，总结国内外翻转课 堂教学改革的主要经验和不足。结合 “财务学及技术基础” 2O世纪90年代，哈佛大学教授埃里克 ·马祖 课程翻转教学实践，对学生学习行为、效果及其相互关系的 尔 (EricMazur)将 “翻转学习”概念与其创立的 实证研究发现，大学翻转课堂的教学效果取决于线上、线下 “同伴教学法”进行了整合，即：学生在课前看视 两个讨论的设计和组织。大学翻转课堂教学的关键是微课建 设；基础是 题“库”建设；慕课平台是重要条件；课程考核设 频、阅读文章或运用 自己原有知识来思考问题，然 计是 “牛鼻子”；知识系统性是短板；关注学习困难群体是难 后回顾所学知识，提出问题；教师在课前针对学生 点。 提出的问题进行教学设计和开发课堂学习材料； 关键词：大学；财务学；翻转课堂；实证 在课堂上引导学生讨论、共同解决难题。2004年， 可汗学院开发数学等各学科的网络课程资源，根 中图分类号：G642 据每一个单元及其基本概念加 以细分化与结构 文献标识码：A 化，教师的角色开始了从 “讲师”到 “教练”的转 文章编号：1672-0717(2017)02-0047-10 型。2007年，美国科罗拉多州中学教师伯格曼和 收稿 日期：2016—08—11 萨姆斯把 自己的讲解 内容制作成教学视频，在课 前让学生观看，课中则用于理解度的检测与个别 基金项 目：湖北省精品视频公开课 《财务学及技术基础》 (13BK01)。 辅导。2011年萨尔曼 ·可汗 (Salman Khan)提出 “翻转课堂”(Flipped Classroom，FC)的本质特 作者简介：夏庆利 (1966一)，男。湖北麻城人，管理学博士， 黄 冈师范学院教务处教授，主要从事高校教学改革、财务学研 征是对教师传授知识与学生接受知识的 “翻转” 究；罗一清，国际经济与贸易专业学生。 安排，即 “学生 白天在教室完成知识吸收与知识内 化，晚上回家学习新知识”的教学模式。2013年， 乔治梅森大学的诺拉博士 (Noora Hamdan)、 皮尔森教育发展中心帕特里克博士 (Patrick 当今在校大学生基本是 “95后”一代，他们生活 McKnight)等，提出翻转课堂的四大支柱，即：灵 在信息传播方式剧烈变革的时代，传统媒体与新媒 活的学习环境 (FlexibleEnvironment)、学习文 体 日新月异，特别是互联网深刻地介入到他们的生 化的转变 (Learning Culture)、精心策划的教 活中，“手机控 ”、“低头族”成为大学课堂的最大 学内容 (IntentionalContent)和专业化的教师 挑战。近几年，翻转课堂教学模式在全球掀起了一 (ProfessionalEducator)。 股风潮，